[인문][사회복지] 학교사회복지의 접근 모델

상호작용에 있어 장애를 제거하는 것이다. 개입의 대상은 당사자간의 교환의 종류와 질이다. 학교사회복지사는 당사자 간의 상호목표를 구체시하고 의사소통을 개선하고 지원하며 상호원조체계를 구축한다. 학교사회복지사는 당사자 간의 더 나은 이해를 위한 조정자, 명확하게 하는 자, 촉진자의 역할을 한다.

5. 학교-지역사회-학생관계 모델
이 모델은 학생, 학교, 지역사회에서 상호작용의 복잡성을 강조한다. 1차적인 목표는 이들 세 축의 상호작용에서 변화를 야기시키는 것이며 그런 다음 학교의 유익하지 못한 제도적 정책이나 실천을 어느 정도 수정하는 것이다. 관심은 학생집단과 학교의 특성에 주어진다. 문제발생의 책임은 학생집단에 있다고 보지 않고 학교와 지역사회에 있다고 본다, 사정절차는 학생의 특성과 학교와 대상학생집단을 위한 교육기회의 질에 영향을 미치는 지역사회 상황을 조사하고 평가한 다음 니드를 사정하고 문제를 복잡하게 만드는 문제 상황을 구체시 한다. 또한 행정가, 교사, 다른 학교교직원, 영향을 받는 집단에 자문한다. 서비스 계획의 개발과정은 학교사회복지사가 행정가, 교사, 다른 학교교직원과 계속적인 자문을 한 뒤, 행정가와 이와 관련해서 참여와 지지가 필수적인 사람들에게 서면화 된 계획을 제출한다. 그 뒤 서비스에 대한 동의를 얻고 서비스 계획을 실행하는데 책임을 진 사람들과 업무분담의 조절한다.
학교사회복지사는 대상학생 집단으로 하여금 그들이 보는 문제를 진단하고 분명히 밝힐 수 있도록 돕는 것, 학생 불만을 위해 개별적 또는 집단적으로 옴부즈만으로 돕는 것, 갈등을 해결하기 위해 교사, 행정가, 가족, 기관들과 협상가, 조정자, 자문가, 옹호가로서 활동, 학습과 적응을 방해하는 학교활동과 제도 등을 구체화 하도록 교사와 행정가를 지원 등을 행한다.

6. 학교연계 통합서비스
이 서비스는 지역사회기관과 학교가 아동과 가족에게 학교내 또는 학교근처에서 다양한 보건?사회복지서비스를 통합적으로 제공하고자 공조하는 혁신적인 서비스 전달체계라고 정의

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