[인문][사회복지] 미국사회복지의 개념

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학교사회복지사에 대한 정식명칭은 교육관찰지역에 따라 다양하나 일반적으로 학교사회복지사를 정식명칭으로 사용함으로써 학교사회복지를 고유한 전문직을 인정하고 있다. 1996년 현재 미국 전역에서 학교복지사로 활동하는 전문가는 대략 12,000명에서 15,000명 정도로 추정할 수 있다.
최근 미국에서 수행되고 있는 다양한 학교사회복지실천에서 찾아볼 수 있는 몇 가지 특성을 살펴보면 다음과 같다.
(1) 주요 서비스 대상은 크게 두 가지 접근전략으로 나뉜다. 학교사회복지실천을 수행하는 주체에 따라 특정한 문제를 가진 학생들로 국한된 선별적 접근을 선택하기도 하고 누구에게나 열려 있는 보편적 범위는 점차 확대되고 있는 추세이다.
(2) 제공되는 서비스 유형은 학교연계서비스가 주된 대상자로 삼고 있는 표직 집단의 특성과 연결된다. 학교부적응 문제를 안고 있는 학생들과 가족의 경우 다중적이고 언제나 접근 가능한 통합적인 서비스를 필요로 하여 이른바 원스톱쇼핑형의 서비스 목록이 갖추어지고 있다. 하지만 자원의 제한으로 인해 다양한 서비스를 제공하지 못할 경우, 수행하는 프로그램의 목적에 부합하는 최소한의 서비스구비도 가능하다.
(3) 실천활동의 제공 장소는 학교 안 또는 지역사회기관 어디에서나 이루어질 수 있다. 이는 모든 서비스가 학교라는 한 곳의 장소에 모여 있을 때 가장 이상적인 서비스 전달체계 모형을 이룰 수 있다는 입장과 학교체계의 경직성, 학생과 부모들의 거부감 등으로 인해 지역사회기관에서 제공하는 것이 효과적이라는 입장에 따라 달라 질 수 있다. 하지만 제공 장소에 상관없이 학교와 지역사회 복지기관이 긴밀한 연계를 맺으며 학교가 서비스제공의 중심축 역할을 수행하는 것에는 변함이 없다.
(4) 인력의 활용과 관련하여 다양한 형태를 취하고 있다. 지역사회 복지기관이 사례관리자나 서비스 제공자 역할을 수행할 수 있는 인력을 학교에 파견?배치하는 경우도 늘어나고 있다. 예를 들어 CIS프로그램의 경우 사회복지사를 학교에 파견, 상주하게 하고

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