[교육] 교내자율장학

교내자율장학

1. 교내장학

(1) 교내장학의 성격

교내장학은 교사의 교육지도활동의 개선을 목적으로 학교내외의 장학담당자가 교사를 지도?조언하는 활동으로 다음과 같은 특징을 지닌다.

1) 교내장학은 교사의 수업기술을 개선하려는 활동이다.

2) 교내장학은 학생의 교육적 성취와 직결되는 교육활동, 즉 교수-학습지도, 교육과정개발, 생활지도, 학급경영 등을 장학의 주된 영역으로 삼는다.

3) 교내장학은 학교장을 비롯하여 교감, 주임교사, 동료교사 및 외부 장학담당자들의 협동을 기반으로 이루어진다.

(2) 교내장학의 필요성
교내장학의 필요성은 학교교육력의 신장과 단위학교의 자율성이 강조됨에 따라 더욱 높아지고 있다. 교육부 및 교육청의 행정장학과 대비하여 교내장학이 강화되어야 할 이유로는 다음과 같은 점들을 들 수 있다.
1) 행정장학은 아무리 옳은 장학을 해도 교사들은 지시, 명령, 통제로 받아들이기 쉽다.
2) 그래서 교사들의 피부에 직접 와 닿기 어려우며, 중간에서 왜곡되거나 변질되기 쉽다.
3) 교내장학은 교사, 수업, 학생과 가까이 있어서…(생략)

4) 학교 현장의 여러 과제들은 직접 그 소4에서 같이 고민하고 함께 해결을 모색하는 교직원이 아니고는 어렵다.

2. 교내장학의 방법

(1) 임상장학

1) 개요 : 임상장학은 1950년대에 하버드 대학의 M. Cogan과 그의 동료들에 의해 교사지망생들의 수업방법 개선을 위한 방법의 하나로 개발되었다가, 후에 현직교사의 수업기술 향상을 위한 장학방법으로 발전되었다.

2) 개념 : 임상장학은 장학담당자가 실제 교수 상황을 직접 관찰하고, 거기서 얻은 자료를 토대로 교사와의 대면적 상호작용을 통해, 교사와 교수활동을 분석하여, 교사의 전문적 자질과 수업의 질을 향상하려는 수업장학의 한 형태를 말한다.

3) 특징

① 교사의 수업기술향상이 주된 목적이다.

② 교사와 장학담당자 간의 대면적 관계와 상호작용을 중시한다.

③ 교실 내에서의 교사의 수업행동에 초점을 둔다.

④ 일련의 체계적이고 집중적인 지도?조언과정이다.

4) 동료장학의 이점

① 수업 개선을 위해 학교교사들이 공동으로 노력함으로써 장학활동을 위해 학교의 인적 자원을 최대한 활용할 수 있다.

② 교사들로 하여금 수업개선에 크게 기여할 수 있다는 인정감과 성취감을 갖게 해 학교교육의 개선에 긍정적인 효과를 가져오게 한다.

③ 적극적인 동료관계를 증진할 수 있고, 이를 토대로 개인 교사의 전문적 신장을 도모할 수 있다.

3. 자기장학과 지구 자율장학

(1) 자기장학

1) 자기장학은 외부의 강요나 지도에 의해서가 아니라 교사 스스로가 자신의 전문성 신장을 위해 스스로 계획을 수립하고 실천해 나가는 것을 말한다.

2) 자기장학은 개