학교폭력에 관한 문제와 대안

력을 휘두르는 사례가 적지 않게 발견되고 있다. 남자 중학생 중 금품갈취, 폭행, 협박, 집단괴롭힘 등의 학교폭력 중 하나라도 피해를 경험한 비율은 70%를 상회하고 있다는 조사도 있으며, 초등학교 남학생 역시 비슷한 비율의 피해경험이 있다는 조사 결과도 있다.
이러한 학교폭력의 주된 원인은 무엇인가? 많은 사람들이 입시제도를 비롯한 교육현장과 경찰을 비롯한 형사사법 당국의 철저하지 못한 단속에서 그 주된 원인을 찾고자 하나, 학교폭력을 포함한 청소년비행의 원인을 두 가지로 생각한다. 그 첫째는 학력중심사회인 우리나라에서 공부를 잘 못하는 청소년은 가정과 학교에서 소외되면서 문제가 발생한다는 점이다. 학력중심 사회에서 명문대에 진학한다는 사실은 질 좋은 교육을 받을 기회보다 더 큰 의미를 지닌다. 사실 우리나라의 명문대의 교육의 질과 소위 비명문대의 교육의 질을 비교하는 마당에서 교수의 질을 객관적으로 평가하기란 매우 힘들지만 비명문대 교수들이 명문대 교수보다 질이 떨어진다는 증거는 없다. 교육시설 등에 차이가 있기는 소위 명문대의 시설도 외국의 명문대와 비교하여 보면 열악하기는 오십보 백보이다. 결국 명문대에 진학한다는 것은 학벌과 학연을 따기 위한 수단이지 교육의 질에 있는 것은 아니다.
혈연, 지연, 학연이 판을 치는 사회에서 학연의 의미는 중요하다. 혈연과 지연은 태어날 때 결정되는 것이기 때문에 개인적 노력에 의해 사회적 연줄망에 진입할 수 있는 것은 학연뿐이다. 학벌에서 소외된다는 것은 소위 기득권층에 진입할 가능성이 희박하다는 것은 의미한다. 이러한 사회에서 명문대는커녕 대학에 진학할 가능성이 없다는 현실은 사회적 낙오자가 될 가능성이 높다는 사실을 보여준다. 5,60년대 가난했던 시절에는 경제적인 형편 때문에 대학에 진학하지 못하는 사람이 많았으나, 지금은 사정이 변하였다. 경제적으로는 여유가 있으나 공부를 못해 대학에 진학하지 못하는 청소년들은 가정과 학교에서 소외될 가능성이 매우 높아진다. 더 심각한 것은 중학교 졸업 후 성적 때

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