장애학생 체육통합교육에 대한체육교사의 태도 연구

현재 일반 초등학교나 중등학교에 장애학생들이 배치되어 정규체육수업 시간에 참여하여 어느 정도 체육활동을 하고 있지만 대다수의 장애학생들은 견학의 형태로 수업에 참가하거나 수업에 참가하더라도 방치되고 있는 실정이다. 무엇보다도 기존에 지속되어온 체육 프로그램에서 장애학생들이 제외되는 가장 일반적인 이유는 장애학생들이 일반학생들과 동일한 신체적, 운동적 요구를 가지고 있다고 이해하는 체육교사의 태도 때문이다(Eichstaedt & Kalakian, 1993). 따라서 모든 체육수업은 활동을 적절히 경험시키고 프로그램의 목표를 성취시키려는 성공적인 통합교육이 될 수 있도록 조직되어야 한다. 학생들은 동일한 방법과 속도로 학습할 수 없으며, 적절한 기술이나 신체적 기능을 발달시키기 위해 연습을 다양하게 하고 특정한 교수방법을 필요로 한다는 점을 고려해야 할 것이다(김의수 등, 1992).

3. 장애와 특성

1) 정서장애
정서장애는 불안정한 감정상태로 인하여 사회적으로 인정되는 행동을 수행하는데 어려움을 갖는 장애를 의미한다. 이러한 정서장애의 정의는 정서 혹은 감정상태에 이상이 있다는 측면을 강조하여 정서장애라고 불리어지기도 하…(생략)