[문법 무용론] 문법 번역식 교수법의 재조명

더구나 1970년대 이후 언어학 내에서의 언어관의 변화와 외국어습득 분야의 연구 결과들에 의해 형성된 문법의 역할에 대한 부정적 시각은 전통적 문법-번역식 교육에 대한 비판의 이론적 근거를 제공하였다. 특히 1970년대의 Dulay와 Burt (1972) 등은 학습자 문법형태소 습득순서에 대한 연구를 통하여 학습자들의 문법구조 발달이 가르치는 것과는 관계없이 보편적인 습득순을 따른다고 주장하였고, 이를 바탕으로 Krashen (1982) 등은 수업을 통하여 배운 문법 지식은 학습자의 내적 언어능력으로 변할 수 없다는 모니터 이론 (The Monitor Theory)을 내세우게 된다. 이러한 학자들의 생각은 그간의 외국어교육에서 실패를 맛본 교사, 학생, 학부모들의 호응을 얻어, 문법을 가르쳐서는 안 된다는 극단적인 입장까지 나오게 되었다. 그러나 최근 외국어 교육 논의에서는 다시 외국어교육에서의 문법의 역할이 지나치게 폄하되었다는 지적이 꾸준히 있어 왔으며, 교육 현장에서 역시 문법을 배재한 외국어학습의 부작용이 드러나게 되어, 현재의 논의는 문법적 요소들을 기능-의미 중심의 교과과정(notional-functional syllabus) 속에 어떻게 체계적으로 흡수시킬 것…(생략)