사회복지개론)우리는 살아가면서, 노령, 실업, 장애, 질병(암, 치매 등), 소외(왕따), 교육, 주거 등등 다양한 위험에 처하게 됩니다. 이런 위험들 중에 자신이 관심있는 주제

화해모임에서 가해학생은 자신의 학교폭력으로 피해학생이 어떤 고통을 겪었는지를 청취함으로써 학교폭력의 해약을 체득하는 교육기회를 가질 수 있으며, 특히 자기와 가까운 부모들조차 이 모임에서 잘못을 힐난하는 모습을 봄으로써, 진심으로 참회할 수 있는 계기를 가지게 될 것이다.
둘째, 학생들의 생활에 가정이 보다 깊은 관심을 가지도록 자녀가 잘못하면 학부모도 함께 책임지게 하는 ‘학부모동반처벌법안’의 시행이 필요하다.
셋째, 원만한 가족관계를 수립할 수 있도록 가정에 대한 교육훈련 프로그램과 복지지원 서비스가 있어야 한다는 것이다. 특히 학교폭력을 저지르는 학생들은 대부분 부모와의 관계가 원만하지 않기 때문에, 치료적인 차원에서 가해학생의 부모를 대상으로 상담교육, 의사소통교육, 공감훈련 등의 적극적 서비스가 제공되어야 할 것이다.

2) 학교환경 개선방안

학교환경의 개선과 관련하서도 여러 방안들이 제시되었다. 첫째, 교육정책의 방향에 대한 것으로, 현재와 같은 성적위주 교육관행이 전인적으로 변화되어야 한다는 것이다.
둘째, 교사의 자질을 향상시켜야 한다는 것이다. 학생들로부터 존경받을 수 있는 교사의 자질은 학생과의 관계 뿐 아니라 교육성과 측면에서도 핵심적인 요인이다.
이를 위해 교사를 대상으로 학생관리방법, 학생과의 유대감 배양훈련, 스트레스 관리기술 등을 교육하여 학생관리가 비폭력적이고 합리적일 수 있도록 해야 할 것이다.
셋째, 학교의 물리적 환경을 개선하여 소규모 학급, 소규모 학교로 변화시켜 교사와 학생간의 관계나 학생들의 상호관계가 보다 친밀할 수 있도록 해야 한다는 것이다.
넷째, 학교 내 상담교사를 확충하고, 학교상담의 기능을 활성화해야 하며, 이와 더불어 학교가 주도하여 학교, 가정, 지역사회와의 연계체계를 구축해야 한다는 것이다. 특히 각 학교는 학교마다 주변 환경이나 학생들의 가정환경에 차이가 있다. 따라서 정부 주관의 획일적인 대책만으로는 지역사회의 상이한 특성이 반영되는 학교폭력문제에 효율적으로 대처하기 어려울 것이다

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