한국의 핀란드식교육혁명,핀란드 교육의 특징,대안학교,대안학교의 개선방향

제에 질문에 답하고자 나온 것으로 그 해결책을 경쟁과 효과적인 인센티브 즉, 결과를 달성한 사람에게는 보상을 주고 그렇지 않은 사람에게는 벌을 주는 것으로 제시하고 있다. 여기에서 교육당사자들의 관계를 주인과 대리인의 관계로 파악하는 것이 현재 ‘5.31 교육개혁정책’의 논리이자 방향이다.1)
교육개혁이 시행된 지 약 20년의 세월이 흘렀고, 경쟁에 치우친 교육개혁논리에 의해 현재 우리나라 교육에는 많은 문제가 발생하고 있다. 때문에 경쟁보단 형평성을 중요시하고 개인 하나하나를 중요하게 여기는 핀란드의 교육 방침이 그 대안이 될 수 있을 것이라는 믿음이 사회 전반으로 확산되었고, 실제로 이를 적용하는 시도가 소수 이루어졌다. 두 가지 예로, 핀란드의 학교처럼 자유로운 분위기와 독자적인 커리큘럼을 통한 수업이 이루어지는 대안학교의 설립, 개별 학생의 자기계발에 대한 욕구와 진로계획을 반영할 수 있게끔 마련된 교육제도인 선택과목제도의 도입이 있다.
그러나 이러한 시도들은 사람들의 기대와는 달리 기존의 문제를 효과적으로 해결하지 못했을 뿐더러 한국 사회에 제대로 이식되지 못하는 실망스러운 모습을 보여주고 있다. 이는 다른 사회적 기반에 근거해 만들어진 외국의 교육 체계를 국내 실정을 충분히 고려하지 않은 채로 도입했기 때문이라고 볼 수 있다. 그럼에도 불구하고, 기존의 핀란드 교육에 대한 연구는 정작 적용할 대상인 한국사회에 대한 이해는 뒤로 한 채, 여전히 핀란드의 성공적인 사례만을 연구하며 낙관론에 치우친 경향을 보이고 있다. 이러한 문제점을 인식하지 못한 채 이루어지는 교육 실험에서 기존의 실수를 반복하는 것 이외의 결과를 기대하긴 힘들다. 그러므로 이번 연구의 목적은 핀란드 교육을 객관적인 시각에서 다시 살피고, 우리나라의 사회, 문화적 맥락을 고려하여 어떻게 적용할 것인지를 파악하는 것에 있다. 나아가 이 같은 탐구를 바탕으로 한 구체적인 해결책을 제시하여, 우리나라의 성공적인 교육 쇄신에 일조하고자 한다.
2. 핀란드 교육의 배경과 특징

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