• 특수유아(장애아) 통합교육   (1 페이지)
    1

  • 특수유아(장애아) 통합교육   (2 페이지)
    2

  • 특수유아(장애아) 통합교육   (3 페이지)
    3

  • 특수유아(장애아) 통합교육   (4 페이지)
    4


  • 본 문서의
    미리보기는
    4 Pg 까지만
    가능합니다.
(더블클릭:확대)
더크게 보기 ▼
(드래그:좌우이동)
닫기 ▲
  • 특수유아(장애아) 통합교육   (1 페이지)
    1

  • 특수유아(장애아) 통합교육   (2 페이지)
    2

  • 특수유아(장애아) 통합교육   (3 페이지)
    3

  • 특수유아(장애아) 통합교육   (4 페이지)
    4



  • 본 문서의
    (큰 이미지)
    미리보기는
    4 Page 까지만
    가능합니다.
(더블클릭:축소)
작게 보기 ▲
(드래그:좌우이동)


특수유아(장애아) 통합교육


레포트 > 인문사회
  특수유아(장애아) 통합교육.hwp   [Size : 40 Kbyte ]
  700   4 Page
 
  100%
 




자료설명

장애아동의 통합교육에 대한 개념 및 원칙과 필요성, 요건 등을 살펴보고, 통합교육을 위한 교사와 부모의 역할과 효과 및 앞으로의 과제와 방향에 대해서 요약 정리한 자료입니다. 많은 도움이 있으리라 생각하며, 열씸히 준비하시길 바랍니다.
특수유아장애아통합

본문/목차

1. 통합교육의 개념 및 원칙
1) 통합의 개념
2) 통합교육의 원칙

2. 통합교육의 필요성

3. 통합교육의 요건
1) 장애의 유형과 정도
2) 일반유아와 장애유아의 비율
3) 일반아동의 태도와 부모의 인식
4) 교사의 자질

4. 통합교육을 위한 노력
1) 특수교육 담당교사의 역할
2) 통합학급 교사의 역할

5. 통합교육에서 유치원교사가 유의할 점

6. 통합교육을 위한 장애아동과 부모의 준비
1) 장애아동의 준비
2) 장애아동 부모의 준비

7. 통합교육의 효과
1) 장애아동에게 주는 효과
2) 일반아동에게 주는 효과
3) 장애아동의 가족
4) 일반아동의 가족
5) 지역사회

8. 우리나라 통합교육의 과제

9. 통합교육의 나아갈 방향

첫째, 통합교육은 장애아동에 대한 사회의 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다.
둘째, 분리교육이 장애아동에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다.
셋째, 통합교육은 기존 교육시설을 이용할 수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하고 있는 장애아동들이 아직도 많이 있는 사회적인 현실을 생각한다면 통합교육으로서의 움직임은 매우 바람직한 현상이라고 할 수 있다.

3. 통합교육의 요건

1) 장애의 유형과 정도
모든 장애아들은 통합교육을 받을 수 있다. 다만, 장애의 정도가 중도일 때에는 장애유형에 따른 특수한 교육시설이나 치료교육을 위한 설비가 마련되어야 하고, 이를 전문적으로 취급할 수 있는 전문가가 필요. 이러한 조건이 구비된다면 모든 장애아동은 통합교육의 혜택을 받을 수 있다.

2) 일반유아와 장애유아의 비율
장애아동을 정상아 집단에 통합시키는 방법으로, 처음에는 1명의 장애아만을 통합시켜, 그 장애아동과 일반아동간의 상호적응상태를 평가해 가면서 차츰 장애 아동수를 늘려 가…(생략)

1. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
2. 유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999.

특수유아   장애아   통합교육  


회사소개 | 개인정보취급방침 | 고객센터olle@olleSoft.co.kr
올레소프트 | 사업자 : 408-04-51642 ㅣ 광주 서구 상무민주로 104, 106-2002 | 채희준 | 통신 : 서구272호
Copyrightⓒ www.allreport.co.kr All rights reserved | Tel.070-8744-9518
개인정보취급방침고객센터olle@olleSoft.co.kr
올레소프트 | 사업자 : 408-04-51642 | Tel.070-8744-9518