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교과교육과 심성함양


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자료설명

교과교육과 심성함양에 대한 자료입니다.
교과심성함양

본문/목차

목 차



Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 교과 교육
1. 교과의 의미
2. 교과의 교육체계
3. 교과 교육의 과제

Ⅲ. 마음의 구조

Ⅳ. 교과교육과 심성함양의 관계

Ⅴ. 결 론

☆ 참고문헌 ☆

Ⅰ. 서 론
교육은 인간의 삶의 한 과정이며, 그 삶 속에서, 삶 자체를 위해 영위되는 활동 중의 하나이다. 인간의 제반 행위가 그렇듯이 교육도 그들의 삶을 전제하지 않고서는 존재할 수도 존재할 필요도 없을 것이며, 교육의 목적ㆍ내용ㆍ방법도 인간의 삶의 유지 존속과 삶의 질의 개선에 기여하지 못한다면 정당화되기 어려울 것이다. 흔히 학교교육과 관련하여 ‘지식 자체를 위한 지식’, ‘학습 자체를 위한 학습’ 등 교육과 생활간의 관계를 무시하는 듯한 주장이 있지만, 그 역시 편협한 생활 적응 교육의 결함을 지적하는 것일 뿐, 보다 폭 넓고, 장기적인 안목에 있어서의 양자간의 관련성을 부정하는 것은 아니라는 지적이 일고 있다.
물론 인간의 삶은 다른 생물체의 삶과 같은 것은 아니다. 인간도 별 수 없이 생로병사를 초월할 수 없는 유한한 존재이고 그들의 생명유지를 위해 많은 에너지를 투입해야 한다는 점에서는 다른 동식물과 다를 바 없겠지만, 그들의 지성과 도덕성, 그리고 그에 기초해서 창조ㆍ전승된 문화는 인간의 독특성, 탁월성을 충분히 입증할 수 있게 한다.
교육이 삶의 한 형식이자 동시에 그 질을 높이려는 활동인데 반하여 학교에서 가르치는 교과는 생활사태가 아니라는 것은 교육과정의 실용성에 대한 문제를 제기하게 한다. 사실상 삶과 교과의 관계에 대한 문제는 유관, 무관 또는 유용, 무용의 문제가 아니라 어떤 사람의 삶, 또는 삶의 어떤 측면에 어떻게 유용하거나 또는 관련되어야 하는지를 밝히는 것이어야 한다.
여기에서는 교과의 의미와 체계, 원리에 대해 살펴보고, 우리의 삶을 지향하는 마음은 어떤 구조로 되어 있는지 알아본 후, 교과공부와 심성함양의 관계에 대해 분석해 보고자 한다.

Ⅱ. 교과 교육
1. 교과의 의미
일찍이 칸트(I.Kant)는 인간이야말로 교육이 필요한 유일한 동물이며 교육에 의해서만 인간이 될 수 있다고 밝힌 바 있다. 이것은 인간에게 교육이 필수 불가결한 요소임을 잘 지적한 말이다.
문자가 발명되고…(생략)

ㆍ 곽병선 , 『교육과정』, 배영사, 1986.
ㆍ 이영덕 , 『교육의 과정 』, 배영사, 1990.
ㆍ 이홍우 , 『교육과정탐구』, 박영사, 1995.
ㆍ 김종서 외, 『교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 1997.
ㆍ 조승제, 『교육과정과 평가』, 교육과학사, 2002.
ㆍ 김영복 외 , 『교육과정 및 평가』, 공주대학교출판부, 2002.

교과교육과   심성함양  


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