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이론의 결함 혹은 적용하는 이의 오류


레포트 > 사범교육
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자료설명

본 자료는 이론의 결함 혹은 적용하는 이의 오류에 대해 작성한 리포트입니다.
이론과실제

본문/목차

서론
본론
1. 이론(理論)이란 무엇인가?
2. 이론은 반드시 실제를 설명할 수 있어야 하는가?
3. 학습한 이론이 실제를 설명할 수 없다고 판단될 경우 수정과 폐지가 유일한 대안인가?
1) 이론에 대한 왜곡된 이해
2) 이론의 잘못된 적용
결론


공자는 자신이 하고자 하는 대로 언동(言動)을 하여도 결코 정해진 규범을 벗어나는 일이 없는 나이를 종심(從心, 70세)이라 하였다. 세상의 규범에 대한 의식적 고려 없이 자신의 마음(心)을 따르는(從) 것만으로도 세상의 규범을 거스르지 않는 상태를 종심이라 일컬은 것이다.
공자의 종심(從心) 개념은 교육 실천가에게 있어 시사하는 바가 크다. 교육의 순간순간은 교육 실천가에게 판단을 요한다. 교육 목표를 실현하기 위한 최선의 교육 수단은 무엇인지, 최선의 교육 조치는 어떠한 것인지 교육 실천가는 매 순간 판단해야 하는 것이다. 그럼에도 불구하고 교육 상황의 역동성을 고려할 때, 매 순간 이론(理論)에 부합하는 동시에 과학적 근거를 지닌 결정을 내리는 것은 쉬운 일이 아니다. 즉, 교육 실천가는 교육적 이론에 대한 ‘의식적’ 고려 없이도- 즉, 종심(從心) 하는 것만으로도- 올바른 교육적 결정을 내릴 준비가 되어있어야 하는 것이다.
서구사회 최초의 학문적 교육학의 창시자인 헤르바르트(Johann Friedrich Herbart: 1776-1841)는 공자의 종심(從心) 개념 중 심(心)과 유사한 개념으로 ‘교육적 감각’을 주창하였다. ‘교육적 감각’은 “습성화된 판단 및 결정방식”으로서 역동적 교육 상황 속에서 매 순간 ‘사변’-이론에 부합하는 교육적 수단과 조치들에 대한 ‘의식적’ 고려-한다는 것이 사실상 불가능하다는 것을 고려할 때 교육 실천가는 ‘교육적 감각’을 양성해야 한다는 것이다.
그렇다면 교육 실천가의 덕목인 ‘교육적 감각’은 어떻게 길러지는가? 헤르바르트는 ‘이론과 실제의 지속적인 상호침투’를 그 방법으로 제시하면서 이론과 실제가 끊임없이 상호침투하면 마침내는 교사의 교육행위 속에서 이론과 실제가 자연스럽게 결합되어 그때그때의 교육상황에서 이론적 사유와 실제 교육 행위가 동시적으로 일어난다고 하였다. 교육 실천가가 교육학의 이론에 관심을 갖고 지속적으로 숙고하는 한편, 교육학의 이론들을 교육 실천에 적용해 보면서 이론들을 채용(…(생략)


이론   결함   적용하   오류  


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