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교수 프로그램의 평가


레포트 > 법학행정
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자료설명

본 자료는 교수 프로그램의 평가에 대해 정리한 리포트입니다.
교수프로그램의평가

본문/목차

ꊱ 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 평가의 목적 측면
2. 평가의 대상 측면
ꊲ 교수 프로그램의 평가모형
1. 타일러(R. Tyler)의 목표성취모형
2. 글레이저(R. Glaser)의 수업평가모형
3. 스크리븐(M. Scriven)의 판단모형
4. 스터플빔(D. Stufflebeam)의 의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
ꊴ 평가도구의 제작
1. 선택형 문항제작
2. 서답형 문항제작
3. 정의적 행동특성 측정
4. 포트폴리오


평가라고 하면 귀찮고, 무섭고, 때로는 골치 아프기 때문에 가능하면 피하려고 한다. 그렇다면 과연 평가의 본질이 그러한가 하는 의문이 제기된다. 평가에 대한 이와 같은 인식은 평가라는 이름 아래 행해지는 평가의 실제가 평가를 받는 기관이나 개인에게 권위적이며, 고압적이고, 불친절한 행위를 가져왔으며, 평가 결과가 기관이나 개인의 발전에 별로 도움을 주지 못하였기 때문이라는 사실을 부인할 수 없다.
우리나라에서 실시되었던 수많은 교육평가는 교육을 도와주는 기능보다는 감시·감독하고 책임을 묻는 행위로 이어져 왔다. 그렇기 때문에 평가자는 권위적이고, 고압적이며, 잘된 점을 칭찬하거나 보상하기보다는 잘못된 점을 밝히려 하여 평가를 받는 기관이나 개인은 위축되어 수동적이며, 손해가 되겠다고 생각되는 자료는 숨기려 한다. 또한 평가 결과는 가능하면 공개하려 하지 않는다. 이러한 우리나라의 평가를 혹자는 형식적인 평가, 표피적인 평가, 행정적인 평가, 때로는 허위평가라고 지적하고 있다.
교육평가에 대한 좋지 않은 인식은 평가의 개념 및 목적기능에 대한 오해에서 비롯되었다고 본다. 교육평가는 교육과 관련된 모든 현상을 분석하여 교수-학습의 효과를 극대화시키기 위하여 진정으로 도와주는 기능을 하여야 하며, 평가 대상이 평가 결과를 내면화할 때 교육평가의 기능이 최대한 발휘될 수 있다. 특히 교육기관 평가에서 평가의 기능은 더욱 그러하다. 교육과 관련된 모든 사람들이 평가에 대한 올바른 이해를 갖도록 하기 위하여 평가전문가에 의하여 평가 이론이 적용되어 평가가 실시되고, 타당하고 신뢰로운 평가 결과가 평가받는 개인이나 평가 기관의 발전을 도모하도록 하여야 한다.
그럼 교수 프로그램의 평가에 대해서 알아보자.

ꊱ 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
교수 프로그램 평가란 여러 가지 교수-학습 활동에 관련된 자료나 산출물의 장점, 유용성 또는 가치를 규명하는 절차를 의미한다. 즉, 교수 프로그램 평가는 교수 프로그램이나 교육자료 또는 교육…(생략)

1. 정찬기 외 1(1997), 교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원.

교수   프로그램   2094693  


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