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자료설명

본 자료는 협동학습 이론에 대해 정리한 보고서입니다. 협동학습의 성격과 유형, 협동기술 훈련 및 수업설계, 절차, 다른 학습이론과의 비교를 다루었습니다. 여러분들에게 본 자료가 유용한 내용이 되시길 빌며, 참고하셔서 좋은 성과 받으시길 바랍니다.

협동학습97

목차/차례

Ⅰ. 협동학습의 성격

1. 협동학습의 개념과 의의

2. 협동학습의 이론적 근거

3. 협동학습과 전통적인 소집단 학습의 차이점 비교

4. 소집단 협동학습의 장점

5. 전통적인 소집단 학습에서 야기될 수 있는 단점과 보완방법

Ⅱ. 협동학습의 유형
1. Jigsaw 학습
2. 성취과제 분담학습
3. 팀경쟁 학습
4. 팀보조 개별 학습
5. 집단조사 학습

6. 어깨동무 학습

Ⅲ. 협동기술 훈련
1. 청취 기술 훈련
2. 번갈아 하기 훈련
3. 도움 주고받기 훈련
4. 칭찬하기 훈련
5. 기다리는 훈련
Ⅳ. 협동학습의 수업 설계
Ⅴ. 협동학습의 일반적인 절차
Ⅵ. 협동학습의 전개

Ⅶ. 협동학습, 경쟁학습, 개별학습의 비교

본문/내용

이는 상대 집단이나 외집단의 구성원에게 적대감을 가지며 자기가 속한 내집단의 구성원에게 더 호감을 느끼는 것으로, 외집단 차별과 내집단 편애를 말한다. 일반적으로 협동학습의 부정적 측면인 집단간 편파의 감소를 위해서는 주기적인 소집단 편성이나 초등학교의 경우에는 과목별 소집단 편성이 필수적이다.

Ⅱ. 협동학습의 유형

1. Jigsaw 학습

Jigsaw 학습은 1978년 미국의 텍사스 대학에서 Elliot Aronson과 그의 동료들에 의해서 개발된 협동학습 모형이다. 학생들을 다섯 혹은 여섯 개의 이질 집단으로 나누고 학습할 단원을 집단 구성원의 수에 맞도록 쪼개서 각 구성원에게 한 부분씩을 할당한다. 한 학급은 여러 Jigsaw 집단으로 나누어지므로 각 집단에서 같은 부분을 담당한 학생들이 따로 모여 전문가 집단을 형성하여 분담된 내용을 토의하고 학습한다. 그런 다음 제각기 소속 집단으로 돌아와서 학습한 내용을 집단 구성원들에게 가르친다. 단원 학습이 끝난 후 학생들은 시험을 보고 개인의 성적대로 점수를 받는다. 집단으로서 보상을 받지 못하지만 각 집단 구성원의 적극적인 행동이 다른 집단 구성원들에게 보상받도록 도와주기 때문에 협…(생략)

참고문헌

1. 교수·학습이론의 이해. 변영계(1999). 학지사.
2. 교육방법 및 교육공학. 이용남(1985). 교육과학사.
3. 교육심리학. 임규혁(1996). 학지사.
4. 수업방법탐구. 박성익(1987). 교육과학사.
5. 수행평가의 이론과 실제. 백순근. 원미사.
6. 중학교 교실에서 협동학습구조가 사회과 학업성취에 미치는 효과 연구-협동적 논쟁 수업 모형을 중심으로. 정문성.
7. 아이들과 함께하는 협동학습. 협동학습연구회.
8. Kagan의 협동학습구조 적용 사례 연구. 장진갑. 열린교육 실행연구 2001. 4호.
9. 통신망 기반 협동학습의 모형탐색 및 사례연구 : 초등학교를 중심으로. 최성희.
10. 협동학습 관련 인터넷 홈페이지
(1) 케이건 협동학습 센타 www.kagancooplearn.com
(2) 미네소타 대학 협동학습 센타 www.cooplearn.org
(3) 수원 중앙기독초등학교 www.suwoncca.org
(4) 협동학습 연구회 educoop.njoyschool.net
(5) 정문성 교수 http://www.inue.ac.kr/~mijeong

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