세안

다. 결과 및 시사점
학생들은 조사학습에 대한 경험의 정도에 비해 설문조사 경험이 부족한 것으로 파악된다. 설문 조사 활동을 해 본 경험이 평균 1회 정도인 것으로 나타나 설문조사 과정과 방법에 대한 상세한 지도가 필요할 것으로 보인다. 이를 위해 사전 기초지식이 있는 학생들과의 보완과 협동 학습이 가능하도록 모둠별 활동으로 수업을 전개할 것이다. 설문 조사의 수행을 과제학습으로 것과 관련하여 학생들의 설문대상이 한 지역으로 편중될 우려가 있는 것으로 나타나 고른 표본의 추출을 위해 각각 다른 구의 주민들을 조사하도록 과제 부과시 유의사항을 두었다.
6. 차시별 지도 계획
주제제재제재별 주요 내용 요소교과서 차시단원 도입 및 계획 ･단원학습 내용의 개괄적인 파악
･장기 학습 과제 선정 및 학습 방법, 자료 소개 88-911차시
(1/18)1.지방자치와 주민생활ꊱ시·도청을 찾아서 ･시·도청에서 하는 일92-952차시
(2-3/18)ꊲ지역의 대표 뽑기 ･지방 자치 선거의 방법
･시·도 의회에서 하는 일96-992차시
(4-5/18)ꊳ시·도…(생략)

가. 주민 자치 원리에 따라 주민들이 주축이 되고 주민들에 의해서 선출된 지방 자치 단체장을 중심으로 운영되는 자치 단체와, 지방 의회 의원들이 서로 협력하여 지역 발전을 위해서 여러 가지 지역의 문제 해결에 참여하는 모습을 탐구하여 인식 할 수 있도록 학습 활동을 전개한다.

나. 4학년 사회과 교과는 지역화 교과서로 지도되므로 각 지역의 상황과 학교의 실정에 맞게 지 역화 단원으로 재구성하여 수업을 구안하여야 한다.

다. 수업 과정에서 아동의 활동이 원활하게 진행되기 위해서 적절한 자료의 수집 및 해석, 현장 체험, 조사활동 등에 대해서 미리 알게 한다.

라. 각 지역의 상징은 상징물을 암기하는데 의의를 두어서는 안되고 이를 통해 각 지역이 지향하는 바를 깨닫도록 지도한다.

마. 실제의 설문조사는 과제 학습으로 제시하되 이 때 면밀한 준비과정과 유