형성평가

학교현장을 비롯하여 대부분 평가 장면에서 가장 보편적으로 사용되고 있는 개념이 바로 형성평가(formative evaluation)와 총괄평가(summative evaluation)이다. 이들 개념은 Cronbach(1963)의 `교과과정 개선을 위한 평가`라는 논문에서 시사한 바 있고, Scriven(1967)이 `평가의 방법론` 논문에서 교육과정 또는 프로그램 평가의 기능을 중심으로 구분한 바 있다. 그 후 Bloom, Hastings, & Madaus(1971)는 프로그램 평가에서 사용되던 두 개념을 수업과정에서 학습자의 학업성취도를 평가하는 장면에 적용하였다. 그로 인하여 이들 개념은 교육평가에서 아주 보편적 개념으로 사용되고 있다(변창진 외, 1996).
평가의 기능을 중심으로 형성평가와 총괄평가로 구분할 수 있으나 학교의 상황을 고려하면 진단평가 또는 출발점 행동의 평가가 빠져 포괄적으로 설명하지 못하게 된다. 엄격히 말하면 진단평가는 형성평가에 포함시킬 수 있으나 평가의 기능을 보다 구체적으로 설명하기 위해서 수업이 진행되는 과정에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 대별하는 것이 타당하다. 평가의 기능에 따른 평가 유형의 관점에서 보면, 교사는 학생의 출발점 행동을 진단하…(생략)

① 형성 평가에 관한 개념의 구상은 이미 크론바흐가 『교과 과정의 개선을 위한 평가』라는 논문에서 시사한 바 있고, 스크리븐이 『평가의 방법론』이란 논문에서 교육과정 및 수업 개선에 관련해서 이 용어를 처음 시도하였다.

② 학습 및 교수가 진행되고 있고 유동적인 상태에 있는 도중에 학생에게 송환 효과(feedback)를 주고, 교과 과정을 개선하며, 수업 방법을 개선하기 위해 실시하는 평가이다.