잠재적 교육과정

잠재적 교육과정 [차례] 1. 개념 2. 발생동기 3. 특징 4. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교 5. 필립 잭슨의 아동의 교실생활 6. 잠재적 교육과정의 영향력 7. 한국초등학교의 잠재적 교육과정 8. 아홉 가지 개선의 전략 1. 개념 ⑴ 학교에서 계획한 바 없으나 학교의 물리적 조건, 제도, 행정조직, 사회적, 심리적 상황을 통하여 학생들이 은연중(隱然中)에 가지게 되는 경험의 총체 ⑵ 학교교육을 통하여 가지게 되는 경험 중에서 표면적 교육과정을 제외한 학교의 전 경험과 관련이 있으며 학교의 전 사태와 관련이 있다. 2. 발생동기 ⑴ 학교의 역기능을 표면화시켜 학교의 순기능을 확대?강화시키려는 교육적 노력 ⑵ 학교교육의 인간교육 실패에 대한 각성을 통해 교육제도 속의 비인간적 요소를 분석하여 바로 잡으려 노력 ⑶ R. Merton이 호피(Hopi)족의 기우제를 관찰하여 표면적 기능과 잠재적 기능을 분류한데서 유래 ① 그는 사회제도의 적응에 관련되지 않았던 결과를 잠재적 기능이라고 불렸다. ② 예: Hopi족의 기우제 ⇒ 부족의 단결심과, 공동체 의식, 민심수습 3. 특징 ⑴ 교사와 학생 간의 인간관계에 의해 학습이 이루어진다. ⑵ 학생들의 태도, 가치관, 신념의 형성과 관련된 교육과정이다. ⑶ 환경의 영향으로 은연중에 가지게 된 경험이다. ⑷ 교사의 정의적 행동, 인격적 감화, 도의적?인격적 품위가 큰 영향을 준다. ⑸ 사회적?정의적 발달에 영향을 준다. 4. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교 구 분 표면적 교육과정 잠재적 교육과정 조 직 성 학교의 의도적인 조직 및 지도 학교생활에서 무의도적 학습 영 역 주로 지적 영역 주로 정의적 영역 학습경험 교과와 관련 학교의 문화적 풍토 기 간 단기·일시학습 장기·반복적·항구적 원 인 교사의 지적·기능적 영향 인격적 감화 내 용 바람직한 내용 바람직하지 못한 것도 포함 영향대상 교…
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