반대 신문식 토론학습의 판정(평가) 방식 연구

이 글은 미시적 관점에서 쓰여졌다. 즉, 초등학교 6학년에서 실제로 이뤄진 반대 신문식 토론수업(학습)을 중심으로, 문제점이 무엇인지를 찾아보고, 그에 따른 해결 방안으로서 찬-반에 대한 평가를 어떻게 할 것인가에 대한 구체적인 방안(특히 기준)을 모색하는 것이 이 글의 목표다. 토론수업에서 토론과정과 결과에 대한 합리적인 평가(판정)는 토론수업의 질적 개선과 인간 관계의 개선은 물론, 합리적인 의사결정 과정과 결과에 승복하는 토론문화를 확립하는 데 중요한 역할을 하기 때문이다. 또한 국어과 토론수업에서 토론활동에 대한 평가는‘고차원적인 사고 능력으로서의 언어 능력 평가, 교수-학습 활동의 개선을 위한 평가, 통합적인 언어 능력의 평가’가 될 수 있어서, 토론수업을 진행하는 교사는 평가 방식에 대한 정확한 이해를 통해 학생들의 국어사용 능력을 신장시키고 국어 토론문화에 대한 안목을 넓혀 건전한 민주시민을 길러낼 수 있기 때문이기도 하다. 토론은 그 성격상 미리 찬반이 결정되어 논의가 진행되는 집단적 말하기 방식이어서, 결론의 개방성을 특성으로 하는 토의와는 다르게 결론의 폐쇄성을 특성으로 한다. 따라서 결론의 폐쇄…(생략)