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훌륭한 교수기능을 갖춘 유능한 교사는 학생들의 인간적·학문적 성장에 크게 기여할 수 있다. 교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다고 하듯이 학습과정에서 교사의 교수 행동이 학습효과에 미치는 영향은 매우 크다. 특히 교사가 효율적인 수업을 위해서 학습 시간을 어떠한 형식과 방법으로 운영하고 관리하는가 하는 것은 주어진 학습목표를 달성하는 데 매우 중요한 교수변인으로 인식되고 있다. 즉 교사가 배정된 수업시간을 얼마나 효율적으로 운영하는가? 실제수업에 참여하는 학생들이 얼마나 적극적이고 능동적으로 참여하고 있는가? 등과 같은 문제는 무엇을 어떻게 가르쳐야 아동들이 효과적으로 수업활동에 참여할 수 있을 것인가 하는 것과 관련된다.
오랫동안 교육연구가들은 교수의 효율성을 결정할 수 있는 신뢰성과 타당성 있는 방법을 모색해 왔으며, 특수한 학습환경에서 이를 평가할 수 있는 준거를 개발 적용해 왔다(Mckenzie, 1976).
최근에는 실제학습 상황에서 교사와 학습자 상호간의 언어적, 비언어적 상호작용을 정…(생략)
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강신복(1994). 체육교수시간의 패턴 분석연구, 한국체육학회지, 33(1), 13-28.
강신복, 손천택(1995). 체육교수이론, 서울 : 보경문화사.
교육부(1997). 체육 6, 서울 : 한국교과서주식회사.
___(1997). 교사용 지침서, 체육 6, 서울 : 한국교과서주식회사.
김문규(1992). 능력본위 개입이 체육교수행동에 미치는 영향, 미간행 박사학위논문, 서울대학교 대학원.
김승재(1999). 체육실제학습시간과 학습성취도의 관계 분석, 미간행 박사학위논문, 한국교원대학교 대학원.
김영수, 홍상완(1994). Pedometer score에서 본 초등학교 체육수업시의 활동량 분석, 대구교육대학교논문집, 제29집, 93-115.
김용환(1991). 효율적인
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