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자료설명

Ⅰ. 여는 이야기, , Ⅱ. 우리 반 어린이들의 글쓰기, 1. 살펴보았더니, 2. 알게된 점 , 3. 이를 통해 얻은 것은 ., , Ⅲ. 먼저 알아본 내용, 1. 창의성을 기르는 몇 가지 기법 , 2. 창의적 쓰기 학습 활동, , Ⅳ. 출발을 위한 시작, 1. 함께 하는 이, 2. 함께 하는 날, 3. 함께 하는 약속 ., 4. 함께 하는 실천, 5. 함께 분석했어요, , Ⅴ. 다르게 새롭게 풀어보는 생각의 실타래, 1. 실천 과제 하나〈알쏭달쏭 수수께끼방〉, 2. 실천 과제 둘 〈재미 솔솔 신문 나라〉, 3. 실천 과제 셋 〈반짝반짝 아이디어 상자〉, 4. 실천 과제 넷 〈꼬불꼬불 마음의 지도〉, , Ⅵ. 얻게 된 것, , Ⅶ. 맺는 이야기, , FileSize : 2689K

목차/차례

Ⅰ. 여는 이야기 Ⅱ. 우리 반 어린이들의 글쓰기 1. 살펴보았더니 2. 알게된 점 3. 이를 통해 얻은 것은 . Ⅲ. 먼저 알아본 내용 1. 창의성을 기르는 몇 가지 기법 2. 창의적 쓰기 학습 활동 Ⅳ. 출발을 위한 시작 1. 함께 하는 이 2. 함께 하는 날 3. 함께 하는 약속 . 4. 함께 하는 실천 5. 함께 분석했어요 Ⅴ. 다르게 새롭게 풀어보는 생각의 실타래 1. 실천 과제 하나〈알쏭달쏭 수수께끼방〉 2. 실천 과제 둘 〈재미 솔솔 신문 나라〉 3. 실천 과제 셋 〈반짝반짝 아이디어 상자〉 4. 실천 과제 넷 〈꼬불꼬불 마음의 지도〉 Ⅵ. 얻게 된 것 Ⅶ. 맺는 이야기

본문/내용

‘글쓰기’라고 하면 지겹다고 생각을 하거나 부담을 느끼는 어린이들이 예상외로 많이 있음을 발견하게 된다. 하얀 종이를 앞에 두고 연필을 들면 부담감을 넘어 일종의 공포감을 갖게 되는 어린이들에게 글쓰기 시간은 고통의 시간이 될 수밖에 없을 것이다. 그러나 자신의 생각을 글로 표현하는 활동은 전 교과에 걸쳐 필수적으로 요구되고 있으며, 자신의 생각을 다른 사람에게 표현하거나 주장 또는 설득하기 위하여 짜임새 있는 글을 쓰는 능력은 우리 생활의 일부라고 할 수 있다. 어린이들은 같은 내용이라도 교과서로만 공부하는 것보다 알쏭달쏭한 수수께끼와 속담, 살아있는 자료인 신문, 기발하고 괴상하게 생각해 보는 스캠퍼(SCAMPER), 또는 자신의 생각을 마음껏 펼칠 수 있는 마인드 맵(Mind-map)이나 브레인스토밍(Brainstorming)과 같은 활동에 더 적극적인 반응을 보인다. 이러한 활동과 교과 학습과의 접목은 우리 어린이들에게 글쓰기에 대한 자신감과 흥미를 불어넣어 줄 수 있을 뿐만 아니라 개인별 수준차를…(생략)

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