교육사회학을 포함한 교육학의 전반적인 연구는 그 동안 교육의 외적 구조와 학생의 학습효율성을 높이기 위한 방법을 모색하는데 주로 관심을 기울여 왔다. 그러나 1970년대에는 교육의 사회적 구조와 학습의 효율성도 중요하지만, 과연 학생에게 어떤 내용의 지식을 가르쳐야 하느냐에 더 큰 관심을 가지게 되었는데, 이렇게 교육의 내적 과정에 관심을 돌리게 된 새로운 관점이 영국을 중심으로 나타난 '신교육사회학(New Sociolo-gy of Education)'이다. 신교육사회학은 지식사회학과 교육과정사회학에 논의의 초점을 둔다. 이렇게 본다면 신교육사회학이란 교육과정에 대한 지식사회학적 연구라고 할 수 있다. 1970년대 미국을 중심으로 갈등이론이 발전하는 동안, 영국을 중심으로 펼쳐지기 시작한 이론이 신교육사회학이다. 신교육사회학이라고 명명한 것은 종래의 교육사회학에서 교육내용에 대한 연구가 없었다는 비판에 따라 지식사회학적 측면에서 새로운 과제를 제시하면서 신교육사회학이라 하였다. 이러…(생략)
한 신교육사회학의 형성에 큰 공헌을 한 사람은 영국 런던대학의 Young과 Bernstein이다. 그런데 신교육사회학의 발전은 Young의 갈등론적 관점에서 비롯되었다고 할 수 있다. 그는 신교육사회학은 언어나 교육과정의 사회학적 연구에 관심을 모아야 하며, 지식의 사회적 조직의 문제, 즉 어떤 지식과 기준에 의해 교육이 조정되고 지배되느냐 하는 것에 관심을 두어야 한다고 보았다
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