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[실과 전담교사제의 이론적 배경] 실과 전담교사 교육 프로그램 개발을 위한 기초연구


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Ⅰ. 서론, 1. 연구의 필요성과 목적, 2. 연구의 내용과 방법, Ⅱ. 실과 전담교사제의 이론적 배경, 1. 실과 전담교사제의 개념, 2. 실과 전담교사제 운영의 필요성, 3. 실과 전담교사의 자질, Ⅲ. 실과 전담교사 교육 프로그램의 실태, 1. 실과전담 양성교육 프로그램의 실태, 2. 실과전담 재교육 프로그램의 실태, 3. 실과 전담교사 교육의 문제점, Ⅳ. 실과 전담교사 교육 프로그램의 구성방향 , 1. 교육목표를 분명하게 설정, 2. 교육적 가치가 높은 교육내용의 선정, 3. 실험ㆍ실습 중심의 교수-학습 방법 및 평가 유도, Ⅴ. 요약 및 결론, * 참고문헌, * Abstract, , , FileSize : 134K

본문/목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 내용과 방법
Ⅱ. 실과 전담교사제의 이론적 배경
1. 실과 전담교사제의 개념
2. 실과 전담교사제 운영의 필요성
3. 실과 전담교사의 자질
Ⅲ. 실과 전담교사 교육 프로그램의 실태
1. 실과전담 양성교육 프로그램의 실태
2. 실과전담 재교육 프로그램의 실태
3. 실과 전담교사 교육의 문제점
Ⅳ. 실과 전담교사 교육 프로그램의 구성방향
1. 교육목표를 분명하게 설정
2. 교육적 가치가 높은 교육내용의 선정
3. 실험ㆍ실습 중심의 교수-학습 방법 및 평가 유도
Ⅴ. 요약 및 결론
* 참고문헌
* Abstract



1. 실과 전담교사제의 개념 교과 전담제는 1977년 교육부가 초등학교 예ㆍ체능 교과 전담제 연구학교 운영 계획을 발표하고, 1978년 한국교육개발원의 연구 결과를 토대로 전국 10여 개교의 예ㆍ체능 교과 전담제 운영 연구ㆍ시범학교를 지정한 것이 그 효시이다. 이후, 1992년 3월 교육법 시행령 제37조 2항을 개정에 의하여 교과 전담제의 법적인 근거를 마련하게 되었다. 교과 전담제는 초등학교에서 한 교사가 자기 학급을 대상으로 전 교과를 가르치던 경향에서 탈피하여 특정 과목에 한하여 자기 학급뿐만 아니라 남의 학급도 지도하는 제도를 말한다. 즉, 자기 전공 교과에 대해서는 모든 학급을 지도하는 협동 교수조직의 성격과 특징을 내포하는 교환수업조직이라 할 수 있다. 이렇게 본다면, 실과 전담교사제는 실과 교과에 조예가 깊거나 특기를 가진 교사가 실과 교과를 전담하여 지도하는 제도를 의미한다고 볼 수 있다. 순수한 의미의 실과 전담교사제란 학급담임 여부에 상관없이 실과 교과만을 전담하여 지도하는 것이겠지만, 현…(생략)


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