[유의미 학습] 오스벨의 유의미 수용학습

유의미 학습
[유의미 학습] 오스벨의 유의미 수용학습
CONTENT

오스벨(Ausubel)의 유의미 수용학습

I. 학습자의 인지조직화

II. 유의미 학습의 과정
1. 파생적 포섭과 상관적 포섭
2. 상위적 학습과 결합적 학습
3. 동화이론

III. 유의미 학습의 파지

참고문헌
오스벨(Ausubel)의 유의미 수용학습

오스벨에 따르면, 의미(meaning)는 `교재 내`에 있는 것이지 학습자밖에 있는 무엇이 아니라고 하였다. 그는 교재내용을, 학습자가 경험할 수 있는 어떤 것처럼, `잠재적으로 유의미한` 것으로 생각하였다. 의미는 학습자가 어떤 내부적인 인지적 조작을 통해서 자신들의 경험을 능동적으로 해석할 때 일어난다. 이러한 인지적 조작을 설명하고, 그 조작이 학습을 유발하도록 경험과 상호 작용하는 방법을 설명하기 위해서 Ausubel은 유의미 수용학습이론을 제안하였다.
교실에서 전형적으로 진행되는 학습의 유형을 차별화 하는 수단으로서 Ausubel(1961, 1963b)은 두 가지의 구별을 중요하게 생각하였다. 첫 번째의 구별은 수용학습과 발견학습이다. 그는 대부분의 학교학습은 수용학습의 유형이기 때문에 이 구별을 중요하게 생각하였다. 수용…(생략)