통합적 교수행동 평가기준

통합적 교수행동 평가기준

CONTENT

통합적 교수행동 평가기준의 제시

I. 평가기준 제시의 전제

II. 통합적 교수행동 평가기준
1. 교육과정/교수이론 및 교수방법적 측면
2. 심리사회적 측면
1) 상호작용 유형 및 학습분위기
2) 교사-학생의 태도
3) 학급운영방식
4) 수업참여도

참고문헌
통합적 교수행동 평가기준의 제시

I. 평가기준 제시의 전제

교수행동을 분석하고 평가하는 모형은 꽤 많다. 교수행동은 교사가 가르치는 일에 따르는 모든 행동이며, 이는 단위 시간 또는 일련의 시간을 통해 한 학습에서 행해지는 교사의 행동을 의미한다. 이렇게 교수행동을 제한하고 보면 교수행동은 단위 시간에 한 학급에서 이루어지는 수업활동 중 교사 주도적인 모든 행동이라는 의미를 갖는다.
교수와 평가의 관련성을 논하면서 그론룬드(Gronlund, 1981)는 자신이 제시한 수업모형에 대한 다음과 같은 설명을 하고 있다.

1단계 : 바람직한 학습결과를 예상하여 수업목표를 명백히 하고, 이를 분명하게 진술함으로써 교수절차의 방향을 준비하고 학생들의 학습에 대한 평가단계를 설정한다.

2단계 : 수업목표를 세분시켜 제시할 …(생략)