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다중지능모형
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자료설명
가드너의 다중지능이론의 핵심과 평가방법 등에 대해서 조사하였습니다.
다중지능모형
목차/차례
가드너가 제시한 8가지 지능
다중지능이론의 핵심
다중지능 평가
교실 개혁
다중지능이론의 핵심
다중지능 평가
교실 개혁
본문/내용
다중지능이론의 핵심
다중지능이론의 특성과 이론적 배경을 고려해 볼 때, 다중지능의 핵심은 서너 가지로 정리될 수 있다.
첫째, 모든 개개인은 이 여덟 가지 지능을 모두 가지고 있다.
다중지능이론은 어떤 사람에게 맞는 한 가지 지능을 결정하기 위하여 제시된 이론은 아니다. 하나의 인지적 기능에 관한 이론으로써 모든 개개인이 정도의 차이가 나겠지만 이 여덟 가지 지능을 모두 갖고 있다고 보며, 여덟 가지 지능이 합해져서 독특한 방식을 가진 한 사람을 형성한다는 것이다. 그래서, 독일의 시인이자, 과학자이며 철학가인 괴테처럼 어떤 사람은 여덟 가지 지능이 모두 빼어 날만큼 우수할 수 있고, 야구선수 박찬호처럼 한 가지 지능이 다른 지능에 비해 특히 우수할 수도 있다. 그렇다고 박찬호 선수가 신체-운동적 지능만 우수하다는 것은 아니다. 그는 타자의 심리를 잘 읽어 낼 수 있는 대인관계 지능이나, 자신이 위기에 처했을 때 자신을 이해하고 통제할 수 있는 자기이해 지능, 더 나아가 자신이 던진 공의 속도와 더불어 타자가 방망이 휘두르는 속도, 바람의 속도 등을 계산해 내는 논리-수학적 지능이 남들보다 뛰어날 수도 있다.
둘째, 모든 사…(생략)
참고문헌
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하대현(1998). H. Gardner의 다지능이론의 교육적 적용-그 가능성과 한계-, 교육 심리연구, 12(1), 73-100.
Amstron, T.(1994) Multiple intelligence in the classroom. 전윤식, 강여심 공역 (1998), 복합지능과 교육, 중앙적성출판사.
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Gardner, H. (1993). Multiple intelligence: The theory into practice, New York: The Basic Books.
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Shearer, C. Bran & Jones, J. A. (1994). The validation the Hillsdale
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ERIC Document reproduction service.
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I D : wwsp***** Date : 2011-09-18 FileNo : 16192464 |
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