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영유아기의 언어발달장애의 종류와 중재yu
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자료설명
위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다. ^^
영유아기의언어발달장애의종류와중재yu
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다. ^^
영유아기의언어발달장애의종류와중재yu
목차/차례
1장. 들어가는 말
2장. 언어장애의 종류
1) 신체발달의 지체
2) 청각장애
3) 지적능력의 지체
(1) 사물의 영구성
(2) 시간이 경과된 후의 모방성
(3) 도구 사용 능력
2장. 언어장애의 종류
1) 특정구음장애
2)표현성 언어 장애
(1)부수적 특징 및 장애
(2) 유병률
(3) 경과
(4) 표현성 언어장애의 진단 기준
3) 수용성/표현성 언어장애의 혼합형
(1) 부수적 특징 및 장애
(2) 특정문화 및 성별 특징
(3)유병률
(4) 경과
(5) 혼재 수용-표현성 언어장애의 진단 기준 :
3장. 언어장애를 일으키는 요인들1) 신체발달의 지체
2) 청각장애
3) 지적능력의 지체
(1) 사물의 영구성
(2) 시간이 경과된 후의 모방성
(3) 도구 사용 능력
(4) 상징놀이
1. 이해언어의 발달
2. 표현언어의 발달
3. 언어사용의 발달
4. 언어장애의 초기 징후들
6장. 언어중재
1. 효과적인 대화전략들
2. 한 낱말 표현 단계에서의 중재
3. 두 낱말 표현 단계에서의 중재
7장. 맺는 말
참 고 문 헌
4) 조음기관의 장애
5) 신체적 정서적 건강의 문제
6) 부적절한 주위환경
4장. 언어이전 단계에서 준비되어야 할 인지적 기초능력1. 수단-목적 관계개념
2. 모방능력
3. 상징 및 표상놀이
4. 사물영속성 개념
5장. 영유아기 언어발달과 언어장애의 초기 징후들1. 이해언어의 발달
2. 표현언어의 발달
3. 언어사용의 발달
4. 언어장애의 초기 징후들
6장. 언어중재
1. 효과적인 대화전략들
2. 한 낱말 표현 단계에서의 중재
3. 두 낱말 표현 단계에서의 중재
7장. 맺는 말
참 고 문 헌
본문/내용
1장. 들어가는 말
언어발달에 장애를 가진 부모들로부터 치료실에서나 전화를 통해 “우리 아이가 말을 잘 못해요. 언어치료를 받고 싶어요.”라는 말을 듣게 된다. 대개의 경우 아이가 다른 사람의 말은 잘 알아듣는다고 한다. 그러나 정작 치료실에 내원하여 평가를 하여 보면 90% 이상이 단순히 말이 늦은 것이 아니라 지능이 떨어지거나 다른 장애로 인해 인지능력의 저하로 인해 말이 지체되는 것을 알 수 있다. 언어발달에 지체를 보이는 아동의 가족이라면 아동의 언어교육에 관심을 가지고 한 번쯤은 언어 교육을 위해 시도해 본 적이 있을 것이다. 그러나 어디서, 어떻게 도와야 하는지 잘 알지 못해서 이런저런 노력 끝에 아이를 도울 수 있었다는 성취감보다는 아무런 도움이 될 수 없다는 실패감으로 인해 좌절하는 경우가 허다하다. 가정에서의 언어지도시 실패하는 가장 큰 이유 중의 하나가 아동의 언어발달 수준을 정확히 파악하는 것과 아동의 언어 문제를 찾아내지 못해서이다. 가정은 아동이 가장 많은 시간을 보내는 장소이고 어떤 치료실 환경보다도 언어를 습득하고 활용하기에 가장 적절한 환경임과 동시에 아동의 의사소통 욕구가 가장 높은 곳이므…(생략)
언어발달에 장애를 가진 부모들로부터 치료실에서나 전화를 통해 “우리 아이가 말을 잘 못해요. 언어치료를 받고 싶어요.”라는 말을 듣게 된다. 대개의 경우 아이가 다른 사람의 말은 잘 알아듣는다고 한다. 그러나 정작 치료실에 내원하여 평가를 하여 보면 90% 이상이 단순히 말이 늦은 것이 아니라 지능이 떨어지거나 다른 장애로 인해 인지능력의 저하로 인해 말이 지체되는 것을 알 수 있다. 언어발달에 지체를 보이는 아동의 가족이라면 아동의 언어교육에 관심을 가지고 한 번쯤은 언어 교육을 위해 시도해 본 적이 있을 것이다. 그러나 어디서, 어떻게 도와야 하는지 잘 알지 못해서 이런저런 노력 끝에 아이를 도울 수 있었다는 성취감보다는 아무런 도움이 될 수 없다는 실패감으로 인해 좌절하는 경우가 허다하다. 가정에서의 언어지도시 실패하는 가장 큰 이유 중의 하나가 아동의 언어발달 수준을 정확히 파악하는 것과 아동의 언어 문제를 찾아내지 못해서이다. 가정은 아동이 가장 많은 시간을 보내는 장소이고 어떤 치료실 환경보다도 언어를 습득하고 활용하기에 가장 적절한 환경임과 동시에 아동의 의사소통 욕구가 가장 높은 곳이므…(생략)
참고문헌
김영태(1996). 언어습득을 위한 기초능력. 『언어장애아동의 가정지도: 1996』. 한국언어병리학회(편).
김옥미(2004), 두세 낱말 문장지도, 『언어장애아동의 가정지도』, 한국언어병리학회
박 혜 원, 연세의료원 신촌 세브란스 병원
배소영(2006). 첫낱말 시작하기. 『언어장애 아동의 가정지도: 1996』. 한국언어병리학회(편).
신문자(1987), 가정에서의 언어지도(3)：문장사용 단계, 『언어장애아동의 가정지도』, 한국언어병리학회
윤혜련(1997). 언어장애 아동의 가정지도 『언어치료 부모교육』. 서울: 국립재활원
장윤정(2007). 엄마-아동 상호작용 지도를 통한 언어치료. 『글모음집 97-1』. 연대 언어치료사 교육과정. 미간행.
제현순(2001). 단순언어장애: 언어이전단계부터 첫낱말단계까지. 『언어장애아동 부모교실: 2001』. 한국언어청각임상학회(편)
최 회(1996). 낱말지도 『언어장애 아동의 가정지도: 1996』. 한국언어병리학회(편).
한재순(1994). 언어장애 아동의 진단 및 언어평가. 한국언어병리학회(편), 『언어장애 아동의 가정지도』. 서울: 군자출판사.
이화여자대학교 언어청각임상센터(역)(1992). 『언어장애 아동의 의사소통 지도』 서울: 이화여자대학교 출판부
Linder, T. W.(2000). Transdisciplinary play based intevention: Guidelines for developing a meaningful curriculum for young children. Baltimore: Paul H. Brookes.
김옥미(2004), 두세 낱말 문장지도, 『언어장애아동의 가정지도』, 한국언어병리학회
박 혜 원, 연세의료원 신촌 세브란스 병원
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윤혜련(1997). 언어장애 아동의 가정지도 『언어치료 부모교육』. 서울: 국립재활원
장윤정(2007). 엄마-아동 상호작용 지도를 통한 언어치료. 『글모음집 97-1』. 연대 언어치료사 교육과정. 미간행.
제현순(2001). 단순언어장애: 언어이전단계부터 첫낱말단계까지. 『언어장애아동 부모교실: 2001』. 한국언어청각임상학회(편)
최 회(1996). 낱말지도 『언어장애 아동의 가정지도: 1996』. 한국언어병리학회(편).
한재순(1994). 언어장애 아동의 진단 및 언어평가. 한국언어병리학회(편), 『언어장애 아동의 가정지도』. 서울: 군자출판사.
이화여자대학교 언어청각임상센터(역)(1992). 『언어장애 아동의 의사소통 지도』 서울: 이화여자대학교 출판부
Linder, T. W.(2000). Transdisciplinary play based intevention: Guidelines for developing a meaningful curriculum for young children. Baltimore: Paul H. Brookes.
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I D : sbks***** Date : 2012-06-16 FileNo : 16183063 |
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