동양의 영재교육과 한국의 특수교육 현황

첫째, 발달 기는 아동이 발달을 위해 활동하는 시기이며, 교육은 아동이 사회의 기대에 알맞게 발달하도록 지원하는 과정인데, 특수교육 요구아동이 사회의 기대에 알맞게 발달하도록 하기 위해서는 일반 연배와 같이 활동할 수 있는 환경에서 교육을 받게 해야 하기 때문이다.
둘째, 일반아동과 특수교육 요구아동이 같이 활동하는 가운데 특수교육 요구아동만이 아니라 일반아동도 이득을 볼 수 있기 때문이다. 즉, 사회적 관심(공동체 의식)을 계발하고, 특수교육 요구아동에 대한 동료교수를 하게 된다면 학문적 이득도 보게 되기 때문이다.
셋째, 적은 교육비로 모든 특수교육 요구아동에게 교육을 받을 수 있는 기회를 줄 수 있기 때문이다. 특수교육 요구아동은 학령인구 중에 약 7% 있을 것으로 추산된다. (김승국 1995)
특수학교를 설치·운영하는데 소요되는 아동 1인당 교육비는 특수학급을 설치·운영하는데 소요되는 1인당 교육비보다 5배나 더 된다. 현재 설치되어 있는 특수학교는 106개교이며, 이들 학교에 재학하고 있는 아동은 21,262명이므로(한국특수교육협회,1994), 특수학교 교육에 투자하고 있는 교육비를 가지고 특수학급을 설치·운영한…(생략)