우리나라 통합교육의 현황와 과제

이는 개별화된 교수와 지도, 하루의 일부를 자료실 또는 특수교사와 소요함을 통하여 그들의 특수한 요구를 제공하며, 장애학생들에게 정상학생들을 접할 수 있는 기회를 제공하여 구조적인 상호작용을 줄 목적으로 추진되었다(Haring & McCormic, 1986). 이 운동들의 주된 정신은 인간존중의 정신을 실천하기 위해 특수아동을 완전 통합하여 불이익을 받고 있는 소수 사회계층을 사회 구성원의 일원으로 합류시키자는 것이다. 이러한 구호는 비장애인들과 일반교사들의 장애인에 대한 태도를 바꾸는 데에 크게 기여하였다. 그러나 이러한 정상이 학교교육에 구현되기 위해서는 법적인 기제(mechanism)가 수반되어야 하기 때문에, 미국의 공법 94-142(1975)에서 최소 제한 환경(Least Restrictive Environment : LRE)을 의무화하였다. 이 조항은 특수아동을 가능하면 최대로 정상적인 교육환경에 배치하여 교육하여야 함을 명시한 것으로 특수아동의 통합교육의 기반이 되었다.

5. 통합교육의 효과

1) 통합교육이 장애아동에게 미치는 효과
① 사회성 발달 촉진
비장애아동들과의 상호작용을 통해서 인간관계기술을 학습하고 모방학습을 통해서 사회적으로 수용될 …(생략)