오수벨, 가네, 브루너의 교수이론 비교 설명

또한 교수-학습과정은 교육의 실질적인 효과가 나타나는 곳이다. 그러므로 가르치는 교사의 능력과 자질이 실제로 구현되는 곳이라 할 수 있다. 따라서 아무리 교육환경요소들이 갖추어지고 지원체제가 확립되었다 하더라도, 그것을 적절히 수업에 활용할 수 있는 교사의 능력이 부족하다면, 실질적인 교육의 효과가 떨어지게 된다. 그러므로 교사에 대한 교육적 능력과 학습 원리는 바로 교수-학습의 과정에서 실제로 이를 적절히 활용할 수 있는 교사의 수업기술을 신장시키는 방향으로 나타나야 한다.
여기서는 이와 같은 맥락에 초점을 두고 교수와 학습에 대한 이론적 검토로서, 오수벨, 가너, 브루너의 교수-학습이론에 대해 살펴보기로 한다.
Ⅱ. 오수벨의 설명식 교수이론: 선행조직자
1. 오수벨(Ausubel)의 업적
학습주제의 목적에 대해서 직접적으로 언급했으며, 다른 교육이론가와 사회비평가들이 이 방법의 타당성에 관해 이의를 제기하고 설명식 학습의 ‘수동성’을 비판하던 바로 그 때 제시적인 수업방식(강의와 읽기)의 개선점을 주장했다. 발견적 수업방식, 개방교육, 경험에 근거한 학습을 주장하던 사람들과는 대조적으로 오수벨은 제시를 통한 학문…(생략)