외국의 통합교육 사례

특별한 주목(注目)의 대상이 되는 것은 장애를 가진 아동들이 어떤 형태로든 정규 교육과정에 의해 교육을 받고 있다는 것이다. 물론 대부분의 학급에서는 능력별 소집단 모형에 다양한 조직 방법을 적용하여 수업을 하지만, 그 양상도 지역과 지방에 따라 상당한 차이가 있기 때문에 일반화하기란 쉽지 않다. 또한, 어떤 성공적인 모형도 아직 나타나지 않고 있다. 문제는 시간이 지날수록 일반 학급 교사들은 수업 시간에 문제가 있는 아동들을 분리하려고 하고, 여기서 분리된 아동들은 특수 교사에게 떠맡겨져 가고 있는 수가 점점 늘고 있다는 것이다. 결국은 통합교류 교육을 통하여 신체적·사회적 교류는 증진될지라도 교육과정의 통합은 어렵다는 것을 보여준다고 할 수 있다.

2. 미국

미국의 통합 교류 교육에 관한 관심은 주로 스웨덴에서의 연구에 의해 영향을 받았다고 한다. 이미 `제한된 환경의 극소화` 개념에 대해 논할 때 미국에서의 통합 교류 교육에 관한 역사적 논쟁을 살펴보았기 때문에 여기서는 생략한다. 다만, 미국에서도 많은 논란을 거치고, 시간을 보내면서 오늘날 일부 학교에서 볼 수 있는 일반-특수 교육의 완전통합을 가져왔다는 것…(생략)