과학교육의 성립과 발전 과제

국가의 강력한 주도하에 근대적인 학교교육 체제가 정비되자, 많건 적건 의무적으로 과학을 가르치고 배우게 되었다. 영국에서는 학생의 시험성적에 따라 교사에 대한 보조금을 지출한다는 제도가 설정되어 필연적으로 시험을 위해 과학을 공부한다는 전통을 만들게 되었다. 그래서 19세기 중엽 이후, 과학 교수법이 중요문제로 대두되게 되었다. 영국의 H.E. 암스트롱이 1897년 이래 제창했던 발견적 교수법(heuristic method)이 그 한 예이다. 또 20세기에 들어서자 미국을 중심으로 자연과학의 전통적인 내용 구분에 따르지 않고 생활현상을 중심으로 통합하여 가르쳐야 한다는 일반과학적 사고방식이 보급되었다. 제 2 차세계대전 후 1960년대에는 과학교육의 현대화운동이 활발히 전개되었는데, 이는 과학교육의 대상이 되는 제과학 그 자체가 특히 19세기말 이후의 원자과학(현대화 시도로서 가장 많이 알려진 것은 61년에 미국의 매사추세츠 공과대학(MIT) 사람들이 중심이 되어 작성한 《PSSC(physical science study committee) 물리》이다.