협동학습

학습과제를 분석하여 수업목표를 명세화 한다. 이는 협동학습의 결과로 기대할 수 있는 행동 결과들인데, 선행연구에서 보면 인지적 영역, 정의적 영역 모두에 효과적이다.(Johnson&Johnson, 1991; Slavin, 1990)

② 협동학습 모형의 선택

교사는 학습자의 특성과 수업목표를 고려해 최적의 협동학습 모형을 선택해야 한다.

③ 소집단의 구성

소집단의 크기는 보통 2~6명이 가장 적당하다.
협동학습의 원래의 취지를 살리기 위해서는 이질적인 구성원으로 집단을 형성하는 것이 바람직하다. 그러나 집단간에는 전체능력에 있어서 동질적이어야 하는데 이는 집단간의 경쟁유도에 있어서 필수적이다. 그러므로 협동학습의 소집단 구성은 이질적인 구성원으로 동질적인 소집단을 구성하는 것이 좋다.
집단간의 편파(intergroup bias)를 감소시키기 위해서는 주기적(한 학기에 2~3번 정도)으로 소집단을 재편성하거나 과목별로 소집단을 다르게 편성할 수도 있다.

④ 협동학습의 방법 및 절차에 대한 지도

협동학습은 기존의 학습방법과는 다른 학습자가 중심이 되어 진행하는 능동적인 학습의 형태이며, 특히 …(생략)

⑤ 협동기술 지도

⑥ 협동학습 실시

⑦ 협동학습의 결과 평가

⑧ 협동학습의 전체 프로그램 평가 및 수정