평생교육의 변천사

③ 두레와 품앗이 : 두레와 품앗이라는 농경사회의 협동작업방식은 상부상조, 미풍양속과 각 지방에 고유한 농악과 놀이를 발전시켰으며, 부락민 상호간의 단결심과 작업의 생산성을 향상시키는 데 크게 공헌하였을 것임을 쉽게 짐작할 수 있다. 이와 같은 협동생활을 통한 사회화 과정에서 당대 사회의 성원으로서의 역할을 습득하였을 것이므로 여기에 참여한 청장년층은 물론, 여기에 가입하기 위한 미성년들에게도 근면, 자조, 협동의 동일시 대상으로서의 교육적 의의를 찾아볼 수 있다.
④ 제천양식 : 아동들은 아버지나 성인들을 따라 다니며 어른들이 사용하는 언어를 익히고 어른들이 행하는 농경, 수렵 등에 필요한 지식과 기능을 익히며, 그 부족이나 부락이 행하는 집단양식에 참가하여 의식 자체와 의식에 필요한 노래와 춤, 북치는 법 등을 배웠다. 이는 정치교육이자 도덕교육이었으며, 남녀노소의 구별 없이 혼연일체가 되었다는 점에서 각 인생단계를 통합하고 세대간의 격차를 줄이는 평생교육의 장이며 기회라고 할 수 있다. 이를 통해 민족의 문화가 전승되는 문화전승(enculturation)이라는 교육기능이 수행되었다고 할 수 있을 것이다.
⑤ 팔조법금 :…(생략)