|
| |
|
|
제7차 특수학교 교육과정의 성격과 구조
인 쇄
바로가기
즐겨찾기
키보드를 눌러주세요( Ctrl + D )
링크복사
링크주소가 복사 되었습니다.원하는 곳에 붙혀넣기 하세요
( Ctrl + V )
외부공유
파일 
제7차 특수학교 교육과정의 성격과 구조.hwp
[Size :
54 Kbyte
]
제7차 특수학교 교육과정의 성격과 구조.hwp
[Size :
54 Kbyte
]
분량 10 Page
가격 1,000 원
×
링크 주소가 복사되었습니다.
링크 주소가 복사되었습니다.
원하는 곳에 붙혀넣기 하세요
카트
|
다운받기
|
 네이버 ID로 다운 받기  카카오 ID로 다운 받기  구글 ID로 다운 받기  페이스북 ID로 다운 받기 |
뒤로
|
자료설명
제7차 특수학교 교육과정의 성격과 구조에 대한 글입니다.
제7차특수학교교육과정의성격과구조
제7차특수학교교육과정의성격과구조
목차/차례
Ⅰ. 기본 성격 Ⅲ. 운영상의 주요쟁점
Ⅱ. 전체구조와 영역별 개정의 중점 참고문헌
본문/내용
라. 청각장애학생을 위한 국민공통 기본교육과정의 수정.보완
청각장애아동의 대부분은 출생이후 취학연령에 이르기까지 언어획득에 필요한 적절한 환경과 조건 속에서 성장하지 못하므로, 학교에서 교과교육을 받는데 필요한 최소한의 언어능력(language competency)도 내축되어 있지 않은 상태이다.
따라서 청각장애학생이 학교 교육에서 주어지는 교육과정의 기본내용을 수용할 수 있게 하기 위해 청각장애학생을 위한 특수한 `언어지도` 교육과정자료가 개발되어야 한 다.
청각장애학생을 위한 `언어지도` 교육과정자료는 모든 교과지도의 기초로서 말하기. 수 지어하기, 읽기. 쓰기 등으로 구성되어야 하며, 특히 국어과와 영어과에서 이런 수정.
보완조치가 중점적으로 반영되도록 한다.
마. 지체부자유학생을 위한 국민공통 기본교육과정의 수정. 보완
체육과목을 중심으로 실기편, 이론편, 보건편 등에 걸쳐 다음의 측면에서 수정.보완조 치가 이루어져야 한다.
첫째, 체육 실기 편에서 지체장애인들이 실행할 수 있고 즐길 수 있는 내용 중심으로 수정.보완한다.
둘째, 체육 이론편에서 장애인 체육의 발달과 장애인 올림픽에 대한 부분을…(생략)
청각장애아동의 대부분은 출생이후 취학연령에 이르기까지 언어획득에 필요한 적절한 환경과 조건 속에서 성장하지 못하므로, 학교에서 교과교육을 받는데 필요한 최소한의 언어능력(language competency)도 내축되어 있지 않은 상태이다.
따라서 청각장애학생이 학교 교육에서 주어지는 교육과정의 기본내용을 수용할 수 있게 하기 위해 청각장애학생을 위한 특수한 `언어지도` 교육과정자료가 개발되어야 한 다.
청각장애학생을 위한 `언어지도` 교육과정자료는 모든 교과지도의 기초로서 말하기. 수 지어하기, 읽기. 쓰기 등으로 구성되어야 하며, 특히 국어과와 영어과에서 이런 수정.
보완조치가 중점적으로 반영되도록 한다.
마. 지체부자유학생을 위한 국민공통 기본교육과정의 수정. 보완
체육과목을 중심으로 실기편, 이론편, 보건편 등에 걸쳐 다음의 측면에서 수정.보완조 치가 이루어져야 한다.
첫째, 체육 실기 편에서 지체장애인들이 실행할 수 있고 즐길 수 있는 내용 중심으로 수정.보완한다.
둘째, 체육 이론편에서 장애인 체육의 발달과 장애인 올림픽에 대한 부분을…(생략)
참고문헌
교육개혁위원회(1996). 신교육체제수립을 위한 교육개혁방안. 제3차 대통령보고서(19 96. 2. 9).교육부(1998). 특수학교 교육과정. 교육부고시 제1998-11호. 교육부.
김병하(1998). `국민공통 기본교육과정의 운영방안`. 특수학교 교육과정의 효율적인 운영. 1998년도 특수교육학회 추계학술심포지움, 35-46.
Pugach, M.C., and Warger, C.L.(1996). Curriculum trends, special education, and reform. New York Teachers College press.
Horner, R.H., Bellamy,G.T., & Colvin, G.T.(1984). Responding in the presence of nontrained stimuli: Implications of generalization error patterns. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 9, 287-295.
Horner, R.H., Bellamy,G.T., & Colvin, G.T.(1984). Responding in the presence of nontrained stimuli: Implications of generalization error patterns. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 9, 287-295.
Jacobs, H.H.(1991). The integrated curriculum. Instructor, 101(2), 22-23.
Jacobs, H.H., hannah, J., Manfredonia, W., Percivalle, J., & Gilbert, J.C.(1989). Descriptions of two existing interdisciplinary programs. In h. Jacobs(Ed.), Interdisciplinary curriculum: design and implementation(pp. 39-51). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Johnson, D.W., & Johnson, R.(1982). Effects of cooperative and individualistic instruction of handicapped and nonhandicapped students. Journal of Social Psychology, 118, 257-268.
Johnson, D.W., & Johnson, R.(1987). Learning together and alone : Cooperation., competition, and individualization. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall.
Johnson, D.W., & Johnson, R., Holubec, E., & Roy, P.(1984). Circles of learning: Cooperation in the classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Johnson, D.W., Johnson, R., & Maruyama, G.(1983). Interdependence and interpersonal attraction among heterogeneous and homogeneous individuals : A theoritical formulation and a meta-analysis of the research. Review of Educational Research, 53, 247-252.
김병하(1998). `국민공통 기본교육과정의 운영방안`. 특수학교 교육과정의 효율적인 운영. 1998년도 특수교육학회 추계학술심포지움, 35-46.
Pugach, M.C., and Warger, C.L.(1996). Curriculum trends, special education, and reform. New York Teachers College press.
Horner, R.H., Bellamy,G.T., & Colvin, G.T.(1984). Responding in the presence of nontrained stimuli: Implications of generalization error patterns. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 9, 287-295.
Horner, R.H., Bellamy,G.T., & Colvin, G.T.(1984). Responding in the presence of nontrained stimuli: Implications of generalization error patterns. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 9, 287-295.
Jacobs, H.H.(1991). The integrated curriculum. Instructor, 101(2), 22-23.
Jacobs, H.H., hannah, J., Manfredonia, W., Percivalle, J., & Gilbert, J.C.(1989). Descriptions of two existing interdisciplinary programs. In h. Jacobs(Ed.), Interdisciplinary curriculum: design and implementation(pp. 39-51). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Johnson, D.W., & Johnson, R.(1982). Effects of cooperative and individualistic instruction of handicapped and nonhandicapped students. Journal of Social Psychology, 118, 257-268.
Johnson, D.W., & Johnson, R.(1987). Learning together and alone : Cooperation., competition, and individualization. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall.
Johnson, D.W., & Johnson, R., Holubec, E., & Roy, P.(1984). Circles of learning: Cooperation in the classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Johnson, D.W., Johnson, R., & Maruyama, G.(1983). Interdependence and interpersonal attraction among heterogeneous and homogeneous individuals : A theoritical formulation and a meta-analysis of the research. Review of Educational Research, 53, 247-252.
| 📝 Regist Info |
|
I D : smhs**** Date : 2012-04-11 FileNo : 16140074 |
Cart  | |
| |