도덕적인 분위기 조성

고 다리를 벌리고 앉는 것은 매우 정숙하지 못해요.”)
5. Command (명령)
: 이것은 좀더 근본적인 이유 없이 그 행동을 중지시키기 위한 진술이다.
(“Howie, 욕하지 마라.”)

위에 제시된 예는 모두 적절한 영역에 고려된 것이다.
· 인습의 위반에 대해 도덕적 반응
: 단순히 거기 안에 있지 않은 일련의 고유의 대인 관계적 효과를 고려하도록 행위 자를 지도하는 것이 명백해야 한다.
e.g. 수학수업시간 동안 좌석을 떠나려는 것에 답하여 :
“ Darrell, 네가 수학시간 동안 자리를 뜨면 다른 사람들이 어떻겠니?”
“ Darrell, 네가 자리를 비우려고 할 때 사람들은 어리둥절해 한단다.”
↔ · 인습적 규범의 위반과 가장 일치하는 것처럼 보이는 교사의 반응
: 도덕적 위반의 효과를 평가하는데 다소 약한 기준을 제공한다.
e.g. 때리는 것에 대해
“ John, 때리는 것은 규칙에 위반되는 행동이야.”
“ John, 신사적인 행동이 아니야.”
· 방금 묘사된 연구와 취학 전 아이들에 대한 다음의 연구
: 학생들은 영역에 부적절함을 지적하는 것보다는 영역에 일치하는 조정의 방법을 사용하는 교사를 좋아함을 알게 되었다.
e.g. 다른 아이들을 때리는 아이에게 말할 때 “ 너는 그렇게 해서는 안돼. 때리 는 것은 규칙에 어긋나.” 혹은 단순히 말하는 것으로 “ 학생이 해야할 행동이 아니야.”라고 말하는 것보다는 e.g. 인형을 혼자 가지고 노는 어린이에게 말할 때 “ 그것은 어떤 것도 가지지 못한 사람에게 불공평하기 때문이야.”라고 말

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