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교육공동체 구성원간의 갈등실태와 해소방안
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자료설명
본 자료는 교육공동체 구성원간의 갈등실태와 해소방안에 대해 정리한 보고서입니다.
up교육공동체구성원간의갈등실태와해소방안
up교육공동체구성원간의갈등실태와해소방안
목차/차례
Ⅰ. 시작하는 말
II. 교육 공동체의 성격과 원리1. 교육 공동체의 성격
2. 교육 공동체의 원리
Ⅲ. 갈등의 성격과 유형
1. 갈등의 본질2. 갈등의 개념과 유형
3. 갈등의 순기능과 역기능
4. 갈등관리 전략과 유형
5. 학교 조직에서의 갈등 관리 전략
Ⅳ. 한국 교육의 갈등 구조
1. 갈등 수준
2. 교육 갈등의 유형
3. 교육갈등의 원인
4. 갈등의 영향
Ⅴ. 교육갈등 해결의 기본 방향 및 해결 방안
1. 교육갈등 해결의 기본 방향
2. 교육갈등 해결 방안
1. 갈등 수준
2. 교육 갈등의 유형
3. 교육갈등의 원인
4. 갈등의 영향
Ⅴ. 교육갈등 해결의 기본 방향 및 해결 방안
1. 교육갈등 해결의 기본 방향
2. 교육갈등 해결 방안
Ⅵ. 맺는 말
본문/내용
가. 전문 공동체
학교는 전문 공동체이다. 학교는 위임받은 직무를 수행하기 위한 전문적 능력을 전제로 하여 그 가르침에 대한 공신력을 인정받고 그 권위에 기초하여 그 직무를 수행하는 교사들로 구성된다. 전문 공동체인 교육 공동체에서는 교사들은 전문적 능력뿐만 아니라 전문적 덕성과 이상을 가져야 한다. 교사들이 전문공동체의 일원으로서 추구해야 할 전문적 이상은 다음과 같다(Sergiovanni, 1994: 142～148 ; 노종희, 1996; 김성열, 2001).
우선, 교사들은 수업에 대하여 헌신한다. 이는 교사들이 곧 교육내용과 교수방법을 끊임없이 연구 개선한다는 것을 의미한다. 둘째, 교사들은 가치로운 사회 목적에 대한 헌신을 보인다. 교사들이 학생과 학부모가 기대하는 것, 학교의 목적을 실현하기 위하여 노력한다는 것을 뜻한다. 셋째, 교사들은 돌봄의 윤리에 대하여 헌신한다. 이것은 교사들이 학생들의 학습, 발달, 사회적 요구를 충족시키기 위하여 모든 노력을 경주하는 것을 말한다. 넷째, 교사들은 자신의 수업과 교직 자체에 대하여 헌신한다. 교사들은 교실 현장에서 부딪히는 문제뿐만 아니라 국가의 교육정책에 이르기까지 관심을 가진다는 것이다…(생략)
학교는 전문 공동체이다. 학교는 위임받은 직무를 수행하기 위한 전문적 능력을 전제로 하여 그 가르침에 대한 공신력을 인정받고 그 권위에 기초하여 그 직무를 수행하는 교사들로 구성된다. 전문 공동체인 교육 공동체에서는 교사들은 전문적 능력뿐만 아니라 전문적 덕성과 이상을 가져야 한다. 교사들이 전문공동체의 일원으로서 추구해야 할 전문적 이상은 다음과 같다(Sergiovanni, 1994: 142～148 ; 노종희, 1996; 김성열, 2001).
우선, 교사들은 수업에 대하여 헌신한다. 이는 교사들이 곧 교육내용과 교수방법을 끊임없이 연구 개선한다는 것을 의미한다. 둘째, 교사들은 가치로운 사회 목적에 대한 헌신을 보인다. 교사들이 학생과 학부모가 기대하는 것, 학교의 목적을 실현하기 위하여 노력한다는 것을 뜻한다. 셋째, 교사들은 돌봄의 윤리에 대하여 헌신한다. 이것은 교사들이 학생들의 학습, 발달, 사회적 요구를 충족시키기 위하여 모든 노력을 경주하는 것을 말한다. 넷째, 교사들은 자신의 수업과 교직 자체에 대하여 헌신한다. 교사들은 교실 현장에서 부딪히는 문제뿐만 아니라 국가의 교육정책에 이르기까지 관심을 가진다는 것이다…(생략)
참고문헌
강영혜(2003). 교육 공동체의 의미, 조건 그리고 실천적 가능성. KEDI 교육정책 포럼. 한국교육개발원. 31-58.
김성열(2001). 학교분쟁의 해결전략: 교육 공동체적 관점. 교육행정학연구. 19(3). 한국교육행정학회. 125-147.
김성열 외(2000). 다양하고 특색 있는 학교운영위원회 모델 개발 연구. 교육부정책과제 연구 보고서.
김희대(2003). “교육공동체 형성.” 새교육 5월호. 한국교원총연연합회.
노종희(2003). 공교육 내실화를 위한 교육공동체적 접근. ER&D Network 교육지도자 워크숍 자료집. 한국교육개발원.
_____(1998). “학교공동체의 개념분석과 그 구축 전략.” 교육행정학연구. 16(2). 한국교육행정학회. 385-401.
_____(1997). 교육행정학. 서울: 문음사.
_____(1996). “교육개혁을 위한 학교 공동체 구축.” 교육행정학연구. 14(3). 한국교육행정학회. 64-79.
서정화(2003). “교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단”. KEDI 교육정책 포럼. 서울: 한국교육개발원. 9-30.
성기선 외(1999). 한국교육개발원 교육여론 조사, 한국교육개발원.
신상명(2002). 학교단위책임경영론. 서울: 교육과학사.
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_____(1996). “교육개혁을 위한 학교 공동체 구축.” 교육행정학연구. 14(3). 한국교육행정학회. 64-79.
서정화(2003). “교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단”. KEDI 교육정책 포럼. 서울: 한국교육개발원. 9-30.
성기선 외(1999). 한국교육개발원 교육여론 조사, 한국교육개발원.
신상명(2002). 학교단위책임경영론. 서울: 교육과학사.
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