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21C 한국 민족교육의 과제
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21C 한국 민족교육의 과제에 대한 글입니다.
21세기한국민족교육의과제[1]
21세기한국민족교육의과제[1]
목차/차례
서론
1. 한국 민족교육의 발생과 전개 4
1) 일제하의 방어적ㆍ저항적 민족교육 5
(1) 민족중흥형 민족교육 6
(2) 지배층형 민족교육 6
3) 1980년 ~ 현재 민족교육의 쟁점 7
(1) 남북분단차원의 민족교육 7
(2) 민주화차원의 민족교육 7
1. 민족교육이란 무엇인가? 3
1) 민족교육의 개념 3
2) 과거 동ㆍ서양의 민족교육 3
3) 민족교육의 당위성 3
본론1. 한국 민족교육의 발생과 전개 4
1) 일제하의 방어적ㆍ저항적 민족교육 5
(1) 민족개량주의형 민족교육 5
- 애국계몽형/ 기독교적/ 민족문화형(2) 민족해방형 민족교육 5
2) 해방후의 지배층형 민족주의와 민족교육 6(1) 민족중흥형 민족교육 6
(2) 지배층형 민족교육 6
3) 1980년 ~ 현재 민족교육의 쟁점 7
(1) 남북분단차원의 민족교육 7
(2) 민주화차원의 민족교육 7
(3) 민족자주적 민족교육 8
(4) 민중통일형 민족교육 8
2. 21C 한국 민족교육 9
1) 한국 민족교육 9
(1) 한국민족교육의 문제 9
(2) 한국 민족교육이 추구해야 할 새로운 교육관 9
(3) 한국 민족교육의 과제 10
2) 국외 한국 민족교육의 현실태와 대책 그리고 북한 11
(1) 미국 이민자들의 민족 정체성 교육 11
(2) 조선족과 민족교육 12
(3) 재일 동포와 민족교육 12
2-1) 북한과의 관계 133) 21C 한국 민족교육의 발전 방향 13
(1) 올바른 정통 계승 - 본질 이어나가기 14
(2) 전통에 대한 연구와 개발 (한글날 살리기) 15
(3) 올바른 역사 연구 15
(4) 민족문화 증폭 -민간차원의 활동과 사례연구 16
결론 17*참고문헌 19
본문/내용
2-1) 북한과의 관계
우리민족이 분단된 상황 속에서 민족교육에 통일의 과제는 막중하다고 할 수 있다. 하지만 통일의 선결조건인 남북화해는 상호간 꾸준한 접촉과 대화가 유지되어야만 가능하다. 동서독간 `상호 접근을 통한 변화`를 일관성 있게 추구하고 단계적 접근방법인 `작은 걸음의 정책`을 수행한 독일통일의 예는 대표적 모범사례로서 우리에게 시사하는 바가 크다.
남북 사회문화 교류·협력의 의의와 중요성은 다른 무엇보다도 지속적인 교류·협력을 통해 남북한의 `사회문화 공동체` 형성 기반을 구축하고 남북한 주민들이 서로간의 차이를 우열관계가 아닌 대등 관계의 차이로 인식하도록 함으로써 상호존중과 이해를 도모한다는 데에 있다. 또한 남북 사회문화 교류·협력은 남북한간 이질화를 극복하고 극복 및 동질화를 모색해 나가기 위한 필수 선행조건이라는 데에도 커다란 의의와 중요성이 있다. 남북 사회문화 교류·협력은 남북한으로 하여금 서로의 삶의 양식에 대한 올바른 이해를 도모케 하며, 이를 통해 서로에 대한 불신과 적대감 해소뿐만 아니라 나아가 사회 문화적 이질화로 인해 통일 후 예상되는 남북한간 문화·심리적 갈등을 …(생략)
우리민족이 분단된 상황 속에서 민족교육에 통일의 과제는 막중하다고 할 수 있다. 하지만 통일의 선결조건인 남북화해는 상호간 꾸준한 접촉과 대화가 유지되어야만 가능하다. 동서독간 `상호 접근을 통한 변화`를 일관성 있게 추구하고 단계적 접근방법인 `작은 걸음의 정책`을 수행한 독일통일의 예는 대표적 모범사례로서 우리에게 시사하는 바가 크다.
남북 사회문화 교류·협력의 의의와 중요성은 다른 무엇보다도 지속적인 교류·협력을 통해 남북한의 `사회문화 공동체` 형성 기반을 구축하고 남북한 주민들이 서로간의 차이를 우열관계가 아닌 대등 관계의 차이로 인식하도록 함으로써 상호존중과 이해를 도모한다는 데에 있다. 또한 남북 사회문화 교류·협력은 남북한간 이질화를 극복하고 극복 및 동질화를 모색해 나가기 위한 필수 선행조건이라는 데에도 커다란 의의와 중요성이 있다. 남북 사회문화 교류·협력은 남북한으로 하여금 서로의 삶의 양식에 대한 올바른 이해를 도모케 하며, 이를 통해 서로에 대한 불신과 적대감 해소뿐만 아니라 나아가 사회 문화적 이질화로 인해 통일 후 예상되는 남북한간 문화·심리적 갈등을 …(생략)
참고문헌
『 한국교육의 자화상과 미래상 』- 장석태〈문음사- 1997년〉
『 미래를 위한 한국 교육 』- 이상주 〈교육과학사 - 1997년〉
『 교육학 논쟁 』- 이종각 〈도서출판 하우 - 1994년〉
『 중국조선교육사 』- 중국조선교육사편찬위 〈한국문화사 - 1994년〉
『 한국민족주의 교육의 생성과 전개 』- 차석기 〈태학사 - 1999년〉
『 한국인 민족교육 운동사 연구 』 - 천경화 〈백산출판사 - 1993년〉
『 교육학 개론 』- 장원동 〈삼조사 - 1999년〉
『 일본의 역사 왜곡 』- 홍윤기 〈학민사 - 2001년〉
『 북한에서는 어떻게 교육할까 - ‘북녘에서 살다 온 16인의 생생한 교육체험기’ 』
- 한만길 〈우리교육 - 1999년〉
『 21세기 역사교육과 역사교과서 - ‘한일 역사교과서 문제해결의 새로운 대안’ 』
- 유네스코한국 위원회 편 〈도서출판 오름 - 1998년〉
『 한국 현대교육철학과 교육사학의 전개 』
- 오인탁, 김창환, 윤재흥 공저〈학지사 - 2001년〉
『 일본의 힘 교육에서 나온다 - ‘보육원 유치원 국민학교 교육까지 국민일보 특별 취재반’ 』
- 국민일보 특별 취재반 〈청한 - 1979년〉
* 참고 사이트 *
- http://www.israelstudy.co.kr/seminar/young_3.asp
- http://www.hongik.ac.kr/~kayakim/mydoc.htm
- http://www.aacc21.com/sub0301025.htm
- http://ikc.korea.ac.kr/intro/intro.html
- http://www.kisan.es.kr/two/home/munwha/munhwa_set.htm
- http://ns.kcpi.or.kr/database/bogose/html/320234.htm
- http://uniedu.go.kr/dataroom/book_n/uniqa01_4_15.html
- http://www.koreanfolk.org/default.htm
-
『 미래를 위한 한국 교육 』- 이상주 〈교육과학사 - 1997년〉
『 교육학 논쟁 』- 이종각 〈도서출판 하우 - 1994년〉
『 중국조선교육사 』- 중국조선교육사편찬위 〈한국문화사 - 1994년〉
『 한국민족주의 교육의 생성과 전개 』- 차석기 〈태학사 - 1999년〉
『 한국인 민족교육 운동사 연구 』 - 천경화 〈백산출판사 - 1993년〉
『 교육학 개론 』- 장원동 〈삼조사 - 1999년〉
『 일본의 역사 왜곡 』- 홍윤기 〈학민사 - 2001년〉
『 북한에서는 어떻게 교육할까 - ‘북녘에서 살다 온 16인의 생생한 교육체험기’ 』
- 한만길 〈우리교육 - 1999년〉
『 21세기 역사교육과 역사교과서 - ‘한일 역사교과서 문제해결의 새로운 대안’ 』
- 유네스코한국 위원회 편 〈도서출판 오름 - 1998년〉
『 한국 현대교육철학과 교육사학의 전개 』
- 오인탁, 김창환, 윤재흥 공저〈학지사 - 2001년〉
『 일본의 힘 교육에서 나온다 - ‘보육원 유치원 국민학교 교육까지 국민일보 특별 취재반’ 』
- 국민일보 특별 취재반 〈청한 - 1979년〉
* 참고 사이트 *
- http://www.israelstudy.co.kr/seminar/young_3.asp
- http://www.hongik.ac.kr/~kayakim/mydoc.htm
- http://www.aacc21.com/sub0301025.htm
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- http://www.kisan.es.kr/two/home/munwha/munhwa_set.htm
- http://ns.kcpi.or.kr/database/bogose/html/320234.htm
- http://uniedu.go.kr/dataroom/book_n/uniqa01_4_15.html
- http://www.koreanfolk.org/default.htm
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I D : lsyy****** Date : 2012-08-01 FileNo : 16136515 |
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