ICT를 교육의 있어 장애 요소에 관하여

1. 서베이 조사의 내용

(1) Curriculum: ICT를 활용함으로써 어떠한 교육을 할 수 있나?

(2) Infrastructure: 지금 학교에서 이용할 수 ICT 인프라로는 어떤 것이 있나?

(3) Staff Development: ICT를 개발하고 유지하는 스탭은 누구인가?

(4) Management: 학교에서 ICT 활용 환경 조성과 유지를 위해 특별히 무엇을 하는가?

2. 서베이 결과

(1) Curriculum 관련

- 이 연구가 진행된 1999년 말까지는 캐나다, 핀란드. 아일랜드, 싱가포르, 슬로베니아만이 학교에서 인터넷을 활용하였다.
- 초등학교에서 ICT 기술 습득을 강조하고 있는 나라는 캐나다, 뉴질랜드, 싱가포르이고 대부분은 중학교에서 정규 과목으로 ICT 관련 과목을 두는 추세이다.

(2) Infrastructure 관련

- 나라마다 학교 수준에 따라 차이가 있지만 선진국일수록 하드웨어장비가 우수했고, 컴퓨터의 보급은 초등학교보다는 중학교가 더 많이 이루어져 있었다.

(3) Staff development 관련

- 대부분의 나라들이 모든 교사를 ICT를 활용 교육을 시켜야 한다고 생각하지만 현실적으로 어렵다…(생략)

3. 교육 실무자들이 지각하는 장애 요소

(1) 컴퓨터 숫자의 부족

(2) 교사의 기술이나 지식 부족

(3) 교수에 적용하기가 어려움

(4) 시간 정하기가 어려움

(5) 주변 기기의 부족

(6) 소프트웨어 부족

(7) 교사의 시간 부족

(8) 인터넷에 동시에 접속하기가 힘듬

(9) 관리, 장학을 담당하는 인원 부족

(10) 기술적인 지원 부족

4. 주요 장애 요소와 연계된 맥락적 요소들

(1) 컴퓨터 1대에 주어지는 학생의 수가 많으면 많을수록 컴퓨터가 부족하다고 인식하는 경향이 심했다.

(2) 기술 전문가들의 ICT 활용 기술이나 지식이 뛰어날수록 교장이 교사들의 기술이나 지식 부족에 대한 지적이 적었다. 이는 기술 전문가들이 ICT를 어떻게 활용하는가를 교사들에게 잘 가르쳐주었기 때문이라고 가정할 수 있다.

(3) 컴퓨터 1대에 주어지는 학생 수가 많을수록 인터넷에 동시에 접속하기가 어렵다고 인식했다.