장애아동들의 치료를 위한 치료방법에 관한 고찰

1) 행동조절을 위한 음악치료 바람직한 행동조절은 음악치료의 처음 단계에서 중요한데, 이는 학습과 기술의 발달을 위해서는 행동조 절이 반드시 뒤따라 주어야하기 때문이다. 대상자의 흥미와 관심을 바탕으로 설정된 음악치료세션은 행 동을 조절시키는데 도움이 된다. 음악을 듣는 활동은 주의를 집중하고 자신이 들은 것을 순서적으로 기억하게 함으로써 과제에 집중하고 조직화하는 능력을 발달시키는데 도움을 준다. 처음에는 짧은 시간을 할애하지만 그룹의 진행에 따라 점점 긴 시간을 할애해 간다.

2) 학습과제 수행에 대한 보상이나 강화재로서의 음악치료 청각적인 인지능력과 식별 능력을 발달시키기 위해 음악 활동 가운데 소리의 크기, 빠르기, 음색, 그리 고 음정의 식별에 이르는 활동을 포함시킨다. 물론 이러한 활동은 수동적인 감상에 머물기보다는 학습 대상자 스스로 능동적인 역할을 할 수 있도록 구성해야 한다. 리듬과 음악의 진행순서는 공간개념에 대한 지각발달을 돕는데, 예를 들어 노래를 통해 대상자들이 자 신의 몸을 서로 접촉함으로써 자신의 몸에 대한 이미지를 강화시키기도 한다. 간단한 몸 동작이나 지시 하는 내용이 담긴 노래들 또는 악기를 통해 대상자들은 전후좌우로 몸을 움직이며 운동력의 향상은 물 론 근육을 상호 조화있게 움직이는데 도움을 얻는다.

3) 어떤 특정한 학습개념이나 과정을 이해하기 위한 방법이나 도구로서의 음악치료 노래와 음악 활동은 읽고 쓰는 언어적 학습 기술을 향상시키는 데 도움을 준다. 노래나 리듬 활동은 언 어사용을 보다 유연하게 하고 어휘를 늘리는 데 도움을 준다. 청각과 시각이 혼합된 방법들이 단어를 외우는 단기기억력을 강화시킨다는 것을 발견하였다. 이러한 사실은 시각적인 교재를 음악활동에 혼합 시킬 때 복합적으로 학습을 도와 심벌을 받아들여 정보를 처리하는 능력을 향상시킨다는 것을 증명해 준다.

4) 사회적, 정서적인 성장과 계발을 시도하기 위한 음악치료 음악 활동은 위협적이지 않은 의사소통 및 감정 표현의 방법으로 제공된다. 음악활동 중의 비언어적 의 사소통 행위들은 언어나 글을 사용하여 의사소통을 하는 데 어려움을 갖는 대상자들로 하여금 성공적인 의사소통의 경험을 가지게 한다. Nocera(1979)는 이런 사회 정서적인 혜택이 음악치료로부터 얻는 가장 큰 혜택이 된다고 했다.