과학 및 지구과학과 교육과정

◎과학과 교육과정의 변천 : 해방 후 여러 차례의 개정이 있었음

1.교수 요목기(1946~1954)

①광복 후 교육 심의회를 발족 → 교육 방침 마련

②이듬 해 ; ‘교수요목’이란 이름으로 간결한 교육과정 공포 ⇒ 초급 중학교의 과 학은 물상과 생물을, 고급 중학교의 과학은 물리, 화학, 생물을, 농업학교에서 는 과학을, 상업학교에서는 이과를 각각 이수시키도록 함

③당시 초급중학교에서 가르핀 600교시 분의 과학과 교수요목 : 현행 교육과정의 내용과 비슷한 것과 실생활과 관계가 싶은 내용 포함

2.제1차 교육과정기(1954~1963)

①이 기간에 ‘교과과정기’라는 명칭이 처음 사용

②1954년 교육과정 시간 배당 기준령 공포로부터 1963년 새로운 교육과정이 공 포될 때까지의 기간

③과학과 시간 배당 기준은 1학년이 주당 4시간, 2학년이 3시간, 3학년이 2시간

-물상과 생물을 통합하여 ‘과학’으로 통칭

④교육과정 : 미국 진보주의의 영향을 받아 생활 경험을 중시

⑤체제 : 목표와 내용을 별도로 구성하여 교육과정으로서의 체제를 처음으로 갖 추게 됨

⑥과학적인 지식과 태도 및 능력을 체득시키고 습관화하는데 목표를 둠

3.제2차 교육과정기(1963~1973)

①산업구조의 변화가 빠르게 이루어진 시기

②자주성, 생산성, 유용성, 합리성, 지역성 강조

③교육과정의 계얄성과 일관성 유지, 생활경험 중심의 종합지도 강조

④교육과정 : 고등학교의 교과단위제를 채택, 교과활동, 반공·도덕 생활, 특별활동 으로 구성

⑤과학기술의 후진성을 극복하는데에 목표를 두고 과학기술교육 강조

4.제3차 교육과정기(1973~1981)

①미국 : IPS, ISCS중학 과학과정 등 새 교육과정 개발

②목표 : 단편적 지식 전수 지양, 과학의 지식을 구조화하여 제공, 자연을 탐구하 는 과학적인 방법을 구사할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

⇒…(생략)

5.제4차 교육과정기(1981~1987)

①1973년 개정된 학문중심 교육과정의 문제점 제기 : 학습 내용의 과다, 기초교 육의 소홀, 전인교육의 경시 등

②기본 방향 : 국민정신교육의 체계화, 전인교육의 강화, 기초교육의 강화, 진로 지도의 충실화

③과학적 생활을 할 수 있는 인간을 기르는 데에 역점을 두고 과학 기본 개념의 이해, 탐구능력의 신장, 과학적인 태도 함양 강조

6.제5차 교육과정기

①학문중심에 대한 비판을 완화하는 방향, 내용 수준과 배열을 조절하고 실생활 문제를 약간 다루었음

②자연 현상에 대한 흥미와 호기심을 가지고 과학 지식·방법 습득, 과학적으로 사 고하고 창의적 문제 해결 능력 육성 강조

7.제6차 교육과정기

①건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람의 인간상 추구

②개정의 중점 : 교육과정 결정 분권화에 따른 시·도 교육청과 학교 재량권의 확 대, 교육과정 구조의 다양화 및 다양한 이수과정 교과목 개설, 필수 과목 축소 와 선택과목의 확대, 교육과정 내용의 적정화를 위한 학습량 및 수준의 조정, 학습부담의 감소

8.제 7차 교육과정기

①지금까지의 교육과정 개정 중에서 가장 큰 변화

②1학년~10학년까지를 국민공통기본 교육과정으로 저하여 일관성 유지

③각 교과별로 단계형 및 심화·보충형 수준별 교육과정을 운영하도록 규정

④단원 수는 느리되 학습의 내용을 축소, 학습의 부담을 경감, 고등학교 2~3학년 전부 선택과목 이수, 재량활동 시간 대폭 설정하여 학교 재량 범위 넓힘