수반성 관리에서의 최선의 실행

비록 페러다임 이동, 심리 교육적 일시적 유행 그리고 성과(issues) 훈련하기는 부분적으로 일반적 교육 상황에서의 행동 관리 과정의 이용 아래서 설명할 수 있고, 실제적 관심은 또한 역할을 한다. 학교 심리학자들은 장기간에 걸쳐 인지하고 있다. 만약 서비스 전달의 상담 모델이 효과적이라면, 중재는 교실과 학교 환경과 연관되어 지고 전후관계와 제약사이에서 발전되어지고 수행되어진다. 연구자들은 처치의 만족도를 조사하여 교육자들이 시간적으로 효과적이고, 공정하고, 적절한 행동들을 증가시키고, 혐오적이지 않은 접근인 중재를 선호한다는 것을 알아내었다. 더하여서, 중재는 (a) 효과적이여야 하고, (b) 또한 중재의 부분으로써 일반화와 지속을 촉진하기 위한 변화된 행동 또는 단계의 실행을 지지하기 위해 자연스러운 환경을 바꾼다. 그리고 (c) 중재는 학교 상황에서 행동의 교육적으로 타당한 변화들의 경험적 조사 베이스를 갖고 있다.
불행하게도, 많은 교육자들은 부적절한 행동의 수준을 떨어뜨리기 위해 설계된 수반성 관리 과정이 포함된 개별적 행동 관리 프로그램과 관련이 있다. (즉, 처벌 프로그램들) 비록 이러한 프로그램들은 명확…(생략)