읽기교육

(2) 하향식 모형
⇒ 글 자체보다는 글에 대한 독자의 적극적인 가정이나 추측을 토대로 의미를 파악하게 된다는 입장이다. 이는 상향식 모형과는 달리 독자가 가정하거나 추측한 의미를 토대로 글을 읽어가면서 검증하는 과정을 거치는 것으로, 의미의 원천은 글이 아니라 독자가 된다. 따라서 독자의 배경지식이 중요하기 때문에 글을 읽을 때 글의 내용에 대한 독자의 배경지식이 많을수록 글에 대한 이해가 쉽다고 본다.
읽기는 문자언어를 통한 이해 활동이다. 학생들이 공식교육을 받게 되면서 가장 가시적으로 드러나는 변화는 바로 문자언어에의 접촉이다. 음성어에는 달리 문자언어와의 접촉은 학생들로 하여금 그 이전과는 다른 새로운 경험을 하게 되는데 이 경험은 학생의 사고에 많은 자극을 가하게 된다고 본다.
과정중심으로의 정의: 읽기는 텍스트로부터 의미를 재구성하는 과정이다.
읽기의 궁극적인 목적을 중심으로, 결과 중심으로 정의하면 ‘읽기란 글의 내용을 통해 세계를 이해하는 행위’라고 할 수 있다. 글의 내용을 이해한다는 것은 곧 글 내용이 드러내는 세계를 이해한다는 것이며, 이것은 독자가 가지고 있는 세계가 그만큼 더 …(생략)