유아수학교육

유아는 자신에게 의미 있고 일상생활 속에서 수학의 역할을 경험함으로서 수학이 문제 해결을 위한 도구이며, 주변 세계의 이해 방법으로서 배울 만한 가치가 있다고 인정하게 된다.
6) 자신의 수학적 능력에 대해 확신을 갖는다.
유아로 하여금 수학 활동을 수행하는 것이 곧 보편적 인간 행동이라는 것을 느끼도록 하고 다양한 경험을 하도록 격려함으로써 자신들의 수학적 사고를 신뢰할 수 있도록 한다.

Ⅲ. 유아수학교육의 내용

‘무엇을 가르쳐야 하는가?’라는 문제는 다양한 방향에서 접근 할 수 있다. 모든 영역의 교육내용과 마찬가지로 수학교육의 내용도 교육과정 구성의 이론적 입장과 일관성을 유치하면서 교육목적을 달성할 수 있어야 한다. 또한 발달적으로 유아에게 필요하거나 할 수 있는 활동을 교육내용으로 정할 수도 있다. 본 장에서는 교육내용을 선정하는 기준으로 유아가 소속되어 있는 문화적 배경과 교육목표, 규준 그리고 발달적으로 필요하다고 간주되는 경험들을 살펴보기로 한다.

1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용
아동의 발달과 수학간의 관계를 ‘유치원 수준’의 수학이 갖는 의미이다. Gardner의 저서“마음의 틀”에서 …(생략)