학급경영

일이 열거할 수 없을 정도로 많고 복잡하지만 어쨌든 그 모든 것들은 그들 각자의 삶의 표현이고, 그들 각자의 삶을 형성해 나가는 과정들이다. 그래서 학급은 학생들의 삶의 장이 된다. 학급이 갖는 총체적 삶의 장으로서의 기능을 올바로 이해하는 것은 중요하다. 학급을 통해 이루고자 하는 바가 학생 개개인의 전인적 삶의 형성이라고 할 때 학급에 대한 그 같은 이해는 필수적인 것이다.

마) (경영 대상으로서의 학급
학급은 목표, 역할, 지위, 규칙 등이 구조화되어 있는 하나의 조직으로서 그것들의 합리적인 운영을 요구한다. 따라서 학급은 담당교사의 의도적이고 계획적인 개입을 통해 그 활동이 통제되고 조정, 고무되어야 할 경영의 대상이 된다.
학급 교사는 학급이 추구하는 목표를 효과적으로 달성하기 위해 여러 가지 일을 계획하고 실행하고 평가해 간다. 그와 같은 학급경영은 질서를 중시하게 되는데 그 질서가 반드시 형식적 통일과 획을 추구하는 질서일 수만은 없다. 학급에는 그것과 상반되는 교육내적 질서가 있게 된다. 따라서 학급의 경우에서는 이러한 두 가지 질서에 대한 적절한 고려가 요구된다.
학급은 방치된 상태에서 자의적인 활동을 전개해 나가는 무정부적 집단이 아니라 이와 같은 계획적, 합리적 경영을 필요로 하는 조직적 집단이다.

2) (학급 집단의 일반적 성격
학급은 교사와 학습자가 상호작용을 하는 하나의 사회 체제가 형성되는 곳이다. 이러한 학급 집단이 갖는 성격을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
첫째, 학급 집단의 목적은 학습에 있다.
둘째, 학급 집단의 구성원은 그들의 완전한 자유의사에 의한 것보다도 타의에 의해서 특정학교, 특정학급의 구성원이 된다.
셋째, 학급 집단 내의 지도성과 통제의 주된 권한은 교사에게 주어진다.
넷째, 하나의 학급 집단은 학교체제 속의 타학급 집단과의 유기적인 관련성을 갖는다.
한편, 바람직한 학급사회의 특징을 초등학교를 중심으로 고

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