창의력(Creativity) 신장을 위한 수업방법

Guilford는 창의력을 지적 특성으로 보고 있다. 또한 IQ와 창의력 점수의 상관관계는 아주 낮은 것으로 예언하였는데 창의력의 지적능력 요소는 문제를 볼 줄 아는 능력, 주어진 시간 내에 보다 많은 아이디어를 생각해 내는 능력, 보다 융통적인 사고능력, 정보를 분석하고 종합하는 능력, 창의적인 사고능력, 주어진 의미의 재고(再考)능력, 조잡한 것을 정교하게 만드는 능력 등이라고 한다.
이와 같은 여러 지적 특성(知的 特性)을 그의 지력 구조론의 조작차원에 포함되어 있는 확산적 사고에 분류하여 넣었다. 따라서 그의 확산적 사고는 창의력과 같은 것이 된다.

4) 창의력과 학업성취도의 관계

(1) Getzels & Jackson의 연구결과
① 창의력 검사가 측정하고 있는 능력은 학습과 밀접한 관계가 있다.
② 높은 지능과 높은 창의력을 가진 아동은 그들의 성취동기에 차이가 없다.
③ 교사는 일반적으로 창의력이 높은 아동보다 지능이 높은 아동을 좋아한다.
④ 학교학습은 지능에 의해서만 좌우되는 것이 아니라, 창의성에 의해서도 좌우된다.

(2) Guilford
① 창의력을 지적 특성으로 본다.
② IQ와 창의력 점수의 상관이 아주 낮다. 따라서 고 IQ…(생략)