초등 영어과 수행평가의 실제와 방향

평가면에서 수·우·미·양·가의 단계별 평가 대신 수업 과정 중에서의 학생의 이해 및 참여 정도를 종합하여 서술적으로 평가해야 하는 것이 큰 특징인데 바로 이 점이 최근 학습 평가의 새로운 대안으로 떠 오른 수행평가(performance assessment)와 그대로 부합된다.
수행평가는 ‘학생 스스로가 자신의 지식(knowledge)이나 기능(skills)을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성(구성)하도록 요구하는 평가 방식’이라고 정의되어 있다.(백순근, 1995)
다양한 수행 평가의 의의 중 초등영어과 평가에 시사점을 주는 것은 수행평가가 여러 측면의 지식이나 능력을 일회적으로 평가하지 않고 종합적이면서도 지속적으로 평가할 수 있다는 점, 구체적인 수행을 강조하여 학습자 개인에게 의미 있는 학습 활동이 이루어지게 한다는 점, 교수·학습 목표와 평가 내용을 보다 직접적으로 관련시킨다는 점, 교육평가의 과정이 학생의 학습과 이해력을 직접적으로 조장하고 있다는 점 등이다.

Ⅳ. 수행평가의 실제
1. 수행평가 유형
초등영어과에 적용할 수 있는 평가 유형으로는 면접법, 관찰법, 지필 시험, 포 트폴리오(portfolio), …(생략)