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자료 중심 교수-학습 운영 모형의 정립
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자료설명
이 글에서는 지금까지 우리 교육에 있어서 개별화 학습을 저해하는 교수·학습 방법의 구조적 문제점을 분석하고, 자료 중심 개별화 학습을 성공적으로 실시하고 있는 선진국의 교수·학습 운영 방법을 고찰하고, 이를 근거로 자료 중심의 교수학습 운영 모형을 탐색하고자 한다.
목차/차례
Ⅰ. 현행 교수·학습 과정의 구조적 문제점
Ａ. 교육과정 운영1. 교육과정의 획일적 운영
2. 학급 교실의 학생 고정 운영
3. 학교의 교과 선택권
Ｂ. 교사의 수업 운영1. 학급 규모의 과밀
2. 학습자 파악 능력의 불필요
3. 교수·학습 방법의 획일화
4. 자료 활용 능력의 불필요
Ｃ. 학습 자료 운용1. 교과서 중심의 학습
2. 종합 백화점식 자료실 운영
3. 교육 및 학습자료의 데이터베이스 구축 미흡
4. 교수·학습자료 센터 및 자료 전시장의 부재
Ｄ. 학교 시설 구조
1. 집단 수업 위주의 정형화된 학교 형태 및 교실 구조
2. 특별교실의 부족
Ⅱ. 외국의 교수·학습 방법 및 자료 활용
Ａ. 외국의 교수·학습 방법
1. 미국
2. 영국
3. 독일
4. 프랑스
Ｂ. 자료 개발 및 활용 실태
1. 교수·학습자료의 심의 및 채택
2. 교수·학습자료의 활용 실태
Ⅲ. 자료 중심의 교수·학습 운영 모형의 개발
Ａ. 교육과정 운영
1. 수준별 능력별 교육과정 운영
2. 교수·학습 운영을 위한 기본 모형
3. 교과 전용 교실제의 운영
4. 학생의 교과 선택권
Ｂ. 교사의 수업 운영
1. 학습집단의 적정화
2. 학습자 특성 파악을 위한 여건의 구비
3. 교수·학습 방법의 다양화
4. 다양한 교수·학습 자료의 활용 능력 구비
Ｃ. 학습 자료 운용
1. 다양한 학습 자료의 개발
2. 학년/교과 중심의 탄력적인 자료실 운영
3. 교육자료 정보실 설치를 통한 학습자료의 데이터베이스 체제 구축
4. 교수·학습자료 센터 운영 및 자료 전시장 설치
Ｄ. 학교 시설 구조
1. 교과 및 아동의 발달 단계를 고려한 다양하고 융통성 있는 학교 및 교실 시설
2. 특별 교실의 확보
Ⅳ. 현행 교수·학습모형과 자료중심의 교수·학습운영 모형
1. 교수·학습자료의 심의 및 채택
2. 교수·학습자료의 활용 실태
Ⅲ. 자료 중심의 교수·학습 운영 모형의 개발
Ａ. 교육과정 운영
1. 수준별 능력별 교육과정 운영
2. 교수·학습 운영을 위한 기본 모형
3. 교과 전용 교실제의 운영
4. 학생의 교과 선택권
Ｂ. 교사의 수업 운영
1. 학습집단의 적정화
2. 학습자 특성 파악을 위한 여건의 구비
3. 교수·학습 방법의 다양화
4. 다양한 교수·학습 자료의 활용 능력 구비
Ｃ. 학습 자료 운용
1. 다양한 학습 자료의 개발
2. 학년/교과 중심의 탄력적인 자료실 운영
3. 교육자료 정보실 설치를 통한 학습자료의 데이터베이스 체제 구축
4. 교수·학습자료 센터 운영 및 자료 전시장 설치
Ｄ. 학교 시설 구조
1. 교과 및 아동의 발달 단계를 고려한 다양하고 융통성 있는 학교 및 교실 시설
2. 특별 교실의 확보
Ⅳ. 현행 교수·학습모형과 자료중심의 교수·학습운영 모형
본문/내용
인간은 의식적이든 무의식적이든 환경에 의해 많은 영향을 받는다. 이러한 관점에서, 교육개혁을 성공적으로 이끌어가기 위해서는 교육제도나 교육과정, 방법 등의 변화나 개선도 중요하겠지만, 교육환경의 중요성과 개선의 필요성을 간과해서도 안 된다. 그러나, 현재 우리의 학교 시설은 1967년 표준 설계도에 의해 전국적으로 확산·보급되어 왔기 때문에 학교 급별이나 지역에 관계없이 전국적으로 크기와 모양이 획일적인 형태를 유지하고 있으며, 이로 인해 학교건물은 전근대적이며 값싸고 낙후된 건축의 대명사로 인식되고 있다. 이러한 형태는 일제 수업만이 전제로 된 공간으로서, 현재 교육개혁에서 지향하고자 하는 다양한 교육 방법을 실시하기에는 공간의 형태나 면적 등의 여러 면에서 많은 문제점을 안고 있다.
2. 특별교실의 부족
‘학교시설·설비 기준령’에 정해져 있는 특별 교실의 종류는 과학실·음악실·미술실·기술실·컴퓨터실이다. ‘학교시설·설비 기준령’의 기준은 교육이 이루어지기 위한 최소한의 규정이라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고, 이러한 기준에 맞게 특별 교실을 갖추고 있는 공립 학교는 거의 없다. 뿐만 아니라, 학생들의 …(생략)
2. 특별교실의 부족
‘학교시설·설비 기준령’에 정해져 있는 특별 교실의 종류는 과학실·음악실·미술실·기술실·컴퓨터실이다. ‘학교시설·설비 기준령’의 기준은 교육이 이루어지기 위한 최소한의 규정이라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고, 이러한 기준에 맞게 특별 교실을 갖추고 있는 공립 학교는 거의 없다. 뿐만 아니라, 학생들의 …(생략)
참고문헌
• 손병길. “교육 정보화 정책 동향.” 멀티미디어 교육 창간호 (1997, 12): 30-2.
• 윤병희, 박태준, 백순근, 정유성, 함수곤, 황규호. “교육과정 국제 비교 연구.” 교육과정 개정 연구위원회, 1996년도 교육부 위탁 연구과제 답신보고. 서울: 방문사, 1996.
• 이용숙, 조영태, 황규호. “교육과정 개혁 국제 비교 연구.” 한국교육개발원 연구보고 RR 94-1, 1994.
• 정태범. “신한국이 요구하는 학교장의 사명과 역할: 학교교육 구조 개혁.” 경북 교육지도자 연수회 발표 논문 (1994, 4): 52-86.
• ______. “21세기를 대비하는 학교교육과정 구성과 교육구조의 변화.” 경남 초등교육학회 세미나 발표 논문 (1994, 11): 3-24.
• ______. 학교교육의 구조적 개혁. 서울: 양서원, 1998.
• 조성종. “교육 정보화의 정책과 과제.” 교육월보 통권 193호 (1998, 1): 0-3.
• Baldwin, G. School Site Management and School Restructuring. Topeka, Ks: National Organization on Legal Problem of Education, 1993.
• Bechtol, William M., Juanita S. Sorenson. Restructuring Schooling for Individual Students. Massachusetts: Allyn and Bacon, 1993.
• 윤병희, 박태준, 백순근, 정유성, 함수곤, 황규호. “교육과정 국제 비교 연구.” 교육과정 개정 연구위원회, 1996년도 교육부 위탁 연구과제 답신보고. 서울: 방문사, 1996.
• 이용숙, 조영태, 황규호. “교육과정 개혁 국제 비교 연구.” 한국교육개발원 연구보고 RR 94-1, 1994.
• 정태범. “신한국이 요구하는 학교장의 사명과 역할: 학교교육 구조 개혁.” 경북 교육지도자 연수회 발표 논문 (1994, 4): 52-86.
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• Baldwin, G. School Site Management and School Restructuring. Topeka, Ks: National Organization on Legal Problem of Education, 1993.
• Bechtol, William M., Juanita S. Sorenson. Restructuring Schooling for Individual Students. Massachusetts: Allyn and Bacon, 1993.
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I D : bssk****** Date : 2011-03-06 FileNo : 16060062 |
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