읽기란?

. 단원 구성 체제
제 7차 교육 과정에 따라 새로 편찬한 국어과 교과서는 목표별 단원 구성을 기본 원칙으로 하고, 학습 내용의 실제성과 반복 심화의 원리를 중요시하여 편찬하였다. 이는 학습자가 언어 사용 활동에 능동적으로 참여하여 자신의 언어 창조적으로 사용해 보는 기회를 확대시켜 줌으로써 국어 교육의 목표를 달성시키기 위한 의도이다.

① 『읽기』 교과서는 대단원(마당)에 2개의 소단원과 ‘한 걸을 더’를 두는 체제로 구성하였 다.

② 『읽기』 교과서는 주당 3시간 학습에 적합한 분량으로 한 단원을 6~10쪽으로 구성하되, ‘도입 학습→원리 학습→적용 학습→발견 학습’이 유기적으로 이루어지도록 하였다. 그 리고 ‘도입 학습’과 ‘원리 학습’은 1시간, ‘적용 학습’과 ‘발견 학습’은 2시간 학습에 적합 한 분량으로 구성하였다.

③ 『읽기』 교과서 각 마당 1~2쪽에는 단원명, 단원 학습 목표와 내용을 제시한 자료로 구 성하였다.

④ 각 소단원의 1~4쪽에는 원리 학습 제재, 5~10쪽에 적용 학습 제재, 적용 학습 제재의 독 해 과제, 단원 목표 도달도 확인을 위한 정리 확인 과제, 단원 목표 또는 적용 학습 제재 관련 발전 과제로 구성하였다.

⑤ 학습 활동 관련 약물을 네 가지 색으로 나누어 표시하였다. 각 약물의 색깔은 다음과 같 은 기능을 갖는다.

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⑥ 원리 학습을 위한 활동은 단원 학습 목표 달성을 위한 학습의 과정 또는 절차를 고려 하여 구성하였다. 따라서, 실제의 수업은 교과서에 제시된 과정 또는 절차를 존중하되, 교수・학습이 전개되는 실제적인 상황을 고려하여 계획을 수립하여 운영해야 할 것이다.