문학과 논술교육(인간 소외 현상을 중심으로)

러줄 것이다. 독해력의 함양은 문학작품뿐만 아니라 사회 현상에 내재되어 있는 원리를 꿰뚫어 보는 통찰력으로 이어진다. 다양하고 복잡해 보이는 사회현상이 사실은 하나의 원인에서 비롯된 것임을 통찰할 때 문제의 해결은 시작된다.
또한 문학작품은 학습자들의 확산적 사고를 촉진할 수 있다. 추상적 지시물인 언어가 형상화하고 있는 상황을 그려보는 것은 학습자들의 상상력을 추동하는 좋은 기회가 된다. 개인의 상상력이 사회전체를 움직이는 원동력이었다는 점은 역사가 증명해왔다. 뿐만 아니라 학습자들은 문학작품을 읽으며 사회 문제가 자신의 삶과 유리된 것이 아니라는 사실을 깨달을 수 있다. 작품 속의 등장인물이 처한 입장을 이해하고 공감하는 활동은 학습자들로 하여금 다른 이들과 소통할 수 있는 능력을 길러준다. 자신의 생각만큼 타인의 생각도 중요하다는 사실을 인지할 때 학습자들은 훌륭한 사회의 일원으로 자랄 수 있다. 이러한 확산적 사고의 성장은 단편적 사실이나 통계자료 속 수치만으로는 얻을 수 없다.
논술수업은 학습자에게 생각하는 힘을 길러줄 수 있어야한다. 그리고 그 사고력은 모두를 위해 사용되어야 한다. 이는 문학작품이 인간을 다루는 이유와 마찬가지다. 지식만을 전해주는 교육은 제 역할을 제대로 행하지 못한 것이다. 본 발제지의 논술은 학생들로 하여금 문학 속에 나타난 삶이 우리의 모습임을 이해하고 그것이 가지는 문제점을 해결하기 위한 방안은 무엇인지 생각해보도록 하는 데 초점을 두었다.
2. 출제 원칙

① 제시문을 통해 소외 현상, 특히 노동 및 인간 소외 현상이라는 문제점을 찾고 그 극복 방안을 제시하도록 함으로써 학생들이 현실 문제에 대하여 보다 깊은 관심을 갖고 문제 해결에 적극적으로 참여하는 자세를 가지도록 유도하였다.

② 고등학교 교과과정 운영의 정상화를 도모하기 위하여 전 교과과정과 관련한 통합교과형의 문제이며 국, 내외의 널리 알려진 문학작품과 기사, 관련 저서에서 제시문의 내용을 인용하였다.

③ 기사, 이론, 소설, 시 등

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