교육철학의 성격 - 교육에 관한 지식과 교육사상, 교육이론과 교육실제, 전통적 교육철학과 분석적 교육철학

체계적인 사고를 말한다. 이렇게 볼 때 어느 시대, 어느 지역에도 교육사상이 다양하게 존재할 수 있음을 알 수 있다.

2. 교육이론과 교육 설계

다음으로 교육사상과 교육이론의 관계에 대하여 살펴보자. 일반적으로 모든 이론은 경험적 사상을 정확하게 설명하는 가설 또는 법칙으로 구성되며, 과학적인 지식을 토대로 하여 사실에 대한 설명과 예측을 임무로 한다.
그러므로 이론은 주어진 상황을 잘 설명해 준다. 교육이론 또한 교육 현상에 관한 설명과 예측을 위한 교육에 관한 가설과 법칙으로 이루어져 있다. 특히 교육이론은 우리들이 성취하고자 하는 교육목적으로서의 이상적인 인물과 아동의 본성에 관한 생각, 교육내용으로서의 지식과 그 지식을 효과적으로 전달하기 위한 적절한 전수 방법에 대한 전제 등을 기초로 하여 성립된다.
우리들은 종종 이론은 실제와 다르며, 비현실적인 것으로 생각한다. 이것은 곧 이론이 고도로 추상된 지식의 체계가 되어 실제 상황과 거리가 멀어지게 될 수 있음을 보여준다. 그러나 어떤 이론이든지 간에 현실을 설명하기 위한 체계를 가지고 있음을 유의할 때 이론은 결코 실제와 동떨어진 것이 아니다. 오늘날 우리들은 우리가 접하는 여러 교육이론들도 교육의 실제와는 거리가 멀고, 구체적인 교육 현실과 동떨어져 있다고 생각하고 있다. 그리하여 교육이론은 비실용적인 것이며, 별로 할 일 없는 사람들이나 하는 짓이라는 생각을 가지고 있기조차 하다. 그러나 위에서 설명한 바와 같이 교육이론은 교육 상황에 따른 설명을 가능하게 해주고, 결과에 대한 평가기준을 제시해 줄 수 있는 실용적인 지침이 된다.
교육 연구는 크게 교육 실제를 토대로한 경험적 사실적인 연구와 교육의 원리와 처방, 권고, 안내, 명료화와 정당화 등을 위주로 하는 이론적 철학적 연구로 나눌 수 있다. 즉, 교육에
관한 (1) 경험적, 사실적 연구에서는 유행처럼 나타나는 여러 가지 교육적 가설의 뒤에 숨겨진 미확인된 가정을 계량적 척도를 통해 검증하고자 한다. 그러나 이러한 연구는

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