[학생중심 교육] 교육과정 변천 교육과정 개념 우리나라 교육과정의 발전과정

-특징: 가장 역사적으로 긴 전통을 가짐
교과(인류의 문화유산을 논리적으로 조직한 것)=교육내용
③ 형식도야이론- 7자유학과의 반복적 연습을 통한 정신 도야
-한계점: 학습자의 흥미, 필요, 노력 무시→ 동기 결여!!
사고력, 창조력 등 고등정신 기능의 부족

(2)경험중심 교육과정(~1950)-듀이(Dewey)
-배경: Dewey의 진보주의 교육사조의 등장 (교과중심 교육과정 비판)
-특징: 경험=교과(교육내용) ⇒ 교과와 아동경험 사이의 거리감 타파
아동의 욕구나 흥미 중심→ 아동중심 교육과정
생활 경험 중시→생활중심 교육과정
④ 과외 활동중시, 문제해결력 함양, 전인교육강조, 급변하는 사회에 적응하는 인간
-한계점: 교과의 도야부족으로 인한 교육의 사소한 일상 생활에서만의 정체→기초학력 저하

(3)학문중심 교육과정(~1970)
-배경: 소련의 스푸트니크 발사의 충격, 과학기술의 발달, 경험중심 교육과정 비판
-특징: 지식의 구조(학습의 전이가↑), 곧 해당학문의 성격에 대한 교육 강조
사물을 보는 안목, 기본적 아이디어, 지식의 기본개념, 원리, 탐구과정
-한계점: 과학교육의 강조에 그침 학문간 단절현상초래 전인적 인간교육소홀

(4)인간중심 교육과정(~1950)
-배경: 1970년대의 산업화에 따른 인간성 상실, 비인간화 현상의 대두
-특징: 고도산업화에 따른 여러 가지 사회문제 대두 → 지식으로만 사회문제 해결 X
교육본질, 심리학, 사회학적 입장에 따라 구분(MacDonald, 1977)
본질적(교과목 균형강조) 심리학(정의적 교육, 자아의 최대실현) 사회학(능동적 인간)
전통적 교육내용의 성격 변화에 동의하지만 여전히 탐색단계
4. 우리나라 교육과정의 발전과정

순서
이론적 측면
불합리성 측면
주요 개편내용 및 특징
1차
(1954~1963)

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